SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 cách giải các bài tập phần hóa học hữu cơ thường gặp

MỤC LỤC

1. MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Hoá học là bộ môn khoa học thực nghiệm, có tầm quan trọng trong trường phổ thông, đòi hỏi học sinh phải có kiến thức cơ bản để giải thích được các hiện tượng trong thực tế diễn ra hàng ngày xung quanh chúng ta. Đây là môn học được nhiều học sinh yêu thích và cảm thấy hứng thú, say mê trong tiết học.Tuy nhiên một số nhóm học sinh lại thấy đây là môn học khó, thậm chí là sợ học môn này bởi cách đọc, viết công thức và làm bài tập. Đặc biệt là phần Hóa học hữu cơ. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của học sinh. Như vậy, nguyên nhân của những bất cập trên là do đâu? Giải các bài tập Hóa học là một biện pháp rất quan trọng để củng cố và nắm vững các định luật, các khái niệm và tính chất hóa học của các chất. Nhưng thực tế ở các trường, thời gian giải bài tập trên lớp của các em rất ít, bản thân học sinh chưa nắm vững cách giải và hệ thống hóa được các dạng bài tập, vì thế các em không thể tự học ở nhà nhất là các học sinh lớp 9. Dẫn đến việc ít làm bài tập, chỉ học những lí thuyết suông, không đáp ứng được yêu cầu do môn Hóa học đề ra, kĩ năng làm bài tập Hóa học của học sinh, nhất là phần giải tập Hóa học hữu cơ còn rất yếu kém, từ đó các em cảm thấy sợ học môn Hóa. Là một giáo viên tôi rất băn khoăn về vấn đề này. Từ những thực trạng nêu trên, tôi thiết nghĩ cần phải có một phương pháp, một bộ tài liệu hệ thống hóa một số dạng bài tập cơ bản phần Hóa học hữu cơ cho học sinh  ở bậc THCS nhằm giúp các em có thể tự học, tự giải bài tập ở nhà, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Hóa nói chung và phần Hóa học hữu cơ nói riêng của học sinh lớp 9.Với lý do trên tôi mạnh dạn đưa ra: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 giải các bài tập về phần hóa học hữu cơ thường gặp ở cấp THCS”góp phần nhỏ vào khắc phục tình trạng trên của học sinh

Thông qua một số dạng bài dạy cụ thể, để đồng nghiệp tham khảo và rất mong nhận được sự đóng góp của các anh, chị đồng nghiệp để bản báo cáo sáng kiến  này hoàn thiện hơn. 

1.2. Mục đích nghiên cứu

Trong thời đại mới với nền công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển  thì nhu cầu về kiến thức ngày càng đặt vai trò cao hơn. Những kiến thức liên quan đến đời sống ngày càng mở rộng. Kiến thức Hóa học ở trường THCS đối với học sinh vừa mới mẻ vừa trừu tượng nên việc hình thành các kỹ năng cho học sinh nhằm vận dụng kiến thức đã học rất quan trọng và cần thiết. Bên cạnh hình thành kĩ năng giải bài tập định lượng thì việc hình thành các kĩ năng giải bài tập định tính nhằm củng cố kiến thức đã học một các có hệ thống cũng rất quan trọng.Thông qua việc giải bài tập Hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức về Hóa học. Giải bài tập Hóa học giúp giáo viên có thể kiểm tra kiến thức của học sinh, phát hiện khả năng tư duy, khả năng nắm bắt kiến thức và kĩ năng giải bài tập của các em đang ở mức độ nào? từ dó giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình, kịp thời củng cố kiến thức cũ và bổ sung kiến thức mới cho học sinh.

Hóa học hữu cơ là phần kiến thức mới và khó đối với học sinh, khi làm bài tập phần này học sinh còn rất lúng túng khó hiểu “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 giải các bài tập về phần Hóa học hữu cơ thường gặp ở cấp THCS”. Sẽ cung cấp một số kĩ năng khi giải một một số bài toán Hóa học hữu cơ có tính khoa học, logic và sáng tạo. Giúp học sinh nhận dạng, giải thành thạo một số dạng toán thường gặp trong thi cử, thi thuyển sinh. Từ đó tạo cho học sinh  tự tin, hứng thú và say mê khi học môn Hóa học. Với đề tài này, có thể làm tài liệu tham khảo cung cấp kiến thức cơ bản về các phương pháp giải bài toán Hóa học phần hữu cơ cho học sinh đang học, đặc biệt là các em học sinh khối 9 và giáo viên đang dạy bộ môn Hóa học.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Nghiên cứu, tổng kết một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 9 giải các bài tập về phần Hóa học hữu cơ thường gặp ở cấp THCS

1.4. Phương pháp nghiên cứu:

Đối với đề tài này tôi sử dụng các phương pháp.

– Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài.

– Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: nhằm đánh giá thực trạng có bao nhiêu học sinh còn yếu – kém khi làm bài tập phần này. Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ năng  làm bài tập của học sinh 

–Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thông qua kết quả các bài kiểm tra có thể đánh giá chất lượng và hiệu quả các bài tập của học sinh, tỷ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu…