SKKN Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng hsg môn Hóa học 9 qua chuỗi phản ứng vô cơ và viết phương trình hóa học

I.PHẦN MỞ ĐẦU 3

1.Lý do chọn đề tài 3

2.Mục tiêu – Nhiệm vụ của đề tài 3

2.1.Mục tiêu 3

2.2 Nhiệm vụ 3

3.Đối tượng nghiên cứu 3

4. Phạm vi nghiên cứu 3

5.Phương pháp nghiên cứu 4

1. PHẦN NỘI DUNG 4

1.Cơ sở lý luận 4

2.Thực trạng 4

2.1.Thuận lợi – Khó khăn 4

2.2.Thành công – Hạn chế 4

2.3.Mặt mạnh – Mặt yếu 4

2.4.Nguyên nhân 4

2.5.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra: 5

3.Giải pháp – Biện pháp 27

3.1.Mục tiêu của giải pháp – biện pháp 27

3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp – biện pháp 27

3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp- biện pháp 28

3.4.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 29

3.5.Kết quả 29

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu29:

III.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 29

1.Kết luận 29

2.Kiến nghị: 30

2.1.Về phía nhà trường: 30

2.2.Về phía Ngành: 30

I.PHẦN MỞ ĐẦU

1.Lý do chọn đề tài

Công tác bồi dưỡng HSG ở Trường THCS không những là việc làm có ý nghĩa mà còn là công việc có tầm quan trọng trong nhà trường phổ thông, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy phong trào học tập, tạo cho đội ngũ học sinh ý thức ham học hỏi, tự giác, say mê học tập. Việc bồi dưỡng HSG là một việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho tất cả các giáo viên.

Vậy làm thế nào để công tác bồi dưỡng HSG môn Hóa Học 9 đạt được kết quả cao ? Đây là một công việc khó khăn đối với giáo viên giảng dạy môn Hóa ở trường THCS. Bởi vì đội ngũ học sinh tham gia bồi dưỡng môn Hóa Học 9 thường rất hiếm, các em chỉ chú trọng các môn Văn, Toán, Lý, Tiếng Anh, mà xem nhẹ và ít chú ý môn Hóa, Sinh, Sử, Địa. Ngoài ra môn Hóa Học 9 rất đa dạng và phong phú về kiến thức. Bản thân các em chỉ được học kiến thức môn Hóa Học từ lớp 8 đến lớp 9 nên dẫn đến kiến thức chưa thật hệ thống và logic. Đồng thời kiến thức môn Hóa Học hơi khó, kể cả giải toán định lượng hay toán viết PTHH.

Từ các lý do trên chung tôi thực hiện đề tài: “Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng HSG môn Hóa Học 9 qua chuỗi phản ứng vô cơ và viết PTHH”.

2.Mục tiêu – Nhiệm vụ của đề tài

2.1.Mục tiêu

• Tìm ra những giải pháp, hình thức bồi dưỡng HSG nhằm đạt hiệu quả cao hơn. Nâng cao chất lượng giảng dạy và học bộ môn Hóa Học 9.
• Đáp ứng như cầu nhận thức ở Học sinh tham gia thực hiện phương pháp giảng dạy mới: “Phương pháp bàn tay nặn bột”.
• Tạo điều kiện thuận lợi cho những Học sinh có năng lực, có niềm đam mê, sáng tạo trong học tập.

2.2 Nhiệm vụ

• Tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng về những nguyên tắc và hình thức bồi dưỡng HSG.
• Làm cơ sở cho các em định hướng và chọn lựa nghề thích hợp cho tương lai.
• Làm động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập ở học sinh.
• Tổng hợp các kiến thức về tính chất hóa học của các hợp chất vô cơ, các phương pháp điều chế các hợp chất quan trọng, từ đó giúp học sinh viết thành thạo, nhanh và chính xác các PTHH.

3.Đối tượng nghiên cứu

• Tất cả những học sinh được bồi dưỡng qua chọn lọc ở các lớp 9 để thi HSG cấp Trường và chọn lọc đội tuyển dự thi cấp Huyện.

4. Phạm vi nghiên cứu

• Kiến thức liên quan đến chương trình Hóa Học 9 hiện hành.
• Đối tượng là học sinh của Trường có điểm kiểm tra môn Hóa cao, thi HSG cấp Trường và tham gia bồi dưỡng thi cấp Huyện.

5.Phương pháp nghiên cứu

• Tự tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu về chuỗi các phản ứng vô cơ.
• Tổng hợp, phân tích, đánh giá.
• Áp dụng vào thực tế ôn tập cho học sinh thi HSG.
• Sử dụng phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát để loại dần học sinh có tư duy yếu và không có bộ nhớ tốt.

1. PHẦN NỘI DUNG

1.Cơ sở lý luận

• Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, nhiều kiến thức trừu tượng, nhiều hiện tượng thực tế trong tự nhiên cần được nghiên cứu, khám phá.
• Để giúp các em học sinh có được một tư duy logic về sự đa dạng phong phú của các hợp chất vô cơ, về tính chất hóa học của chúng để viết các PTHH, thực hiện chuỗi phản ứng vô cơ hoàn thiện. 
• Hóa học có mối quan hệ với các bộ môn khoa học khác như Toán học, Lý học, Sinh học, … 

2.Thực trạng

2.1.Thuận lợi – Khó khăn

• Thuận lợi:

+ Được sự quan tâm của nhà trường, chuyên môn về công tác bồi dưỡng HSG.

+ Đội ngũ học sinh tham gia bồi dưỡng ngoan, có ý thức học tập.

•  Khó khăn:

+ Những học sinh có năng lực, tư duy tốt đều thích các môn: Toán,  Lý, Anh Văn, Ngữ Văn. Vì vậy việc chọn lọc học sinh giỏi có năng lực để bồi dưỡng môn Hóa học là rất khó khăn.

+ Tài liệu để tham khảo cho giáo viên và học sinh hạn chế. Phương pháp, hình thức bồi dưỡng chưa phù hợp. Học sinh tiếp thu kiến thức kém.

2.2.Thành công – Hạn chế

• Thành công: Thu được kết quả tương đối tốt, ba năm đều có học sinh đạt giải cấp Trường, cấp Huyện (……….).
• Hạn chế: Kết quả đạt giải cấp Huyện chưa cao.

2.3.Mặt mạnh – Mặt yếu

• Mặt mạnh: Khi áp dụng thường mang lại hiệu quả cao, nhiều em tham gia bồi dưỡng dẫn đến ý thức học tập cao môn Hóa Học và các môn học khác.
• Mặt yếu: Hiệu quả chưa mang tính rộng rãi, chỉ áp dụng cho đối tượng mũi nhọn là HSG.