SKKN Nâng cao hiệu quả dạy – học Toán lớp 3

1. MỞ ĐẦU

1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác. 

Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc, làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy, người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy – học môn toán sẽ ngày càng nâng cao.

Nhưng một số ý kiến cho rằng, sử dụng trò chơi học tập trong môn toán sẽ gây ồn ào, mất trật tự ảnh hưởng đến các hoạt động khác. Mặt khác, một số giáo viên khi sử dụng phương pháp trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung bài dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, hoặc trò chơi đưa ra  không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu bài học nên việc tổ chức trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu quả cao.

Riêng tôi, tôi thấy phương pháp Trò chơi học tập trong môn toán có nhiều ưu điểm, không những giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ khi đến trường, tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện ở học sinh Tiểu học.

– Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy đa số học sinh rất muốn được tham gia Trò chơi học tập trong môn Toán nhưng  vẫn còn không ít học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động này. Mặt khác, trong môn Toán lớp 3 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát hiện kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức đã học.

Với các lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu: “Nâng cao hiệu quả dạy – học Toán lớp 3A tại Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng một số trò chơi học tập“

1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học.

Giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức Toán một cách hiệu quả nhất, hướng 

thú học tập nhất, làm cho giờ  học đạt kết quả cao nhất.

Nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh.

Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học được sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường, tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu chuyên đề: “ Nâng cao hiệu quả dạy – học Toán lớp 3A tại Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng một số trò chơi học tập“

1. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn – Thanh Hóa.

1. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
2. Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học.

Các chuyên đề trò chơi học tập môn Toán.

Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên.

Nghiên cứu việc dạy và học Toán lớp 3A của Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn

1. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

– Tìm hiểu thực tế dạy và học cuả   GV và HS, của bạn bè đồng nghiệp.

– Trao đổi, dự giờ, kiến tập, thảo luận, toạ đàm với đồng nghiệp.

1. Phương pháp thực nghiệm:

– Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu quả của việc vận dụng đổi mới nội dung – phương pháp dạy học vào lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn – Thanh Hóa.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN   

Vui chơi là một hoạt động không thể thiếu được của con người ở mọi lứa tuổi, đặc biệt ở lứa tuổi tiểu học. Bởi lẽ, nó phù hợp Với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này. Bởi vậy phương pháp Trò chơi học tập được đánh giá cao trong giảng dạy.

* Trò chơi học tập là gì? Trò chơi không chỉ là một “công cụ” dạy học mà nó còn là con đường sáng tạo xuyên suốt quá trình học tập của học sinh. Phương pháp tổ chức trò chơi không chỉ là sự đánh giá trong quá trình dạy và học của thầy và trò mà nó còn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng của học sinh. Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi chính là việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất của con người mới : Con người xã hội chủ nghĩa.   

* Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “Trò chơi học tập là một phương pháp dạy học giúp các em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn. Khi bị khép vào luật chơi, các em dần có trật tự, kỷ luật hơn…”

Trò chơi học tập trong môn Toán còn có một vai trò rất lớn trong mỗi tiết học vì:

+ Nó làm thay đổi không khí lớp học, tập thể có được bầu không khí vui vẻ, thân ái, thông cảm.

+ Quá trình học tập còn trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn.

+ Học sinh tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn.

+ Học sinh được hệ thống và củng cố kiến thức.

+ Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn.

Tổ chức trò chơi là một hình thức tổ chức dạy học, chơi là một biện pháp học tập có hiệu quả của học sinh. Thông qua trò chơi, học sinh được tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo sự phân công với tinh thần hợp tác. Đó là những việc làm thuộc phương pháp học tập mới mà trường Tiểu học cần hình thành ở người học.