Logo Kiến Edu

SKKN Phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học cho học sinh THCS

Giá:
50.000 đ
Cấp học: THCS
Môn: Hóa học
Lớp: 8
Bộ sách:
Lượt xem: 786
File:
TÀI LIỆU WORD
Số trang:
17
Lượt tải:
4

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học cho học sinh THCS” triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau:

3.1 Phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học định lượng
3.1.1 Các bước giải bài tập hóa học định lượng
3.1.2 Phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học định lượng
3.2 Hình thành kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan môn hóa học
3.2.1.Hình thành kĩ năng trả lời câu hỏi điền khuyết
3.2.2.Hình thành kĩ năng giải bài tập có nhiều lựa chọn
3.2.3. Hình thành kĩ năng giải bài tập chọn đúng, sai hoặc có, không
3.2.4.. Hình thành kĩ năng giải bài tập có câu cặp đôi

 

Mô tả sản phẩm

  1. MỞ ĐẦU
  2. Lí do chọn đề tài:

Hóa học là bộ môn khoa học quan trọng trong nhà trường phổ thông. Môn hóa học cấp THCS cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức phổ thông cơ bản và thiết thực đầu tiên về hóa học, giáo viên bộ môn hóa học cần hình thành cho các em một kĩ năng cơ bản, phổ thông và thói quen học tập, làm việc khoa học làm nền tảng cho việc giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển năng lực nhận thức, năng lực hành động. Có những đức tính cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, chính xác, yêu chân lí khoa học, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội, có thể hòa nhập với môi trường thiên nhiên chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.

Nội dung môn hóa học trường THCS gồm các kiến thức, kĩ năng và thái độ. Trong đó, các kĩ năng chính trong dạy học hóa học trường THCS gồm: Kĩ năng học tập hóa học, kĩ năng thực hành hóa học và kĩ năng vận dụng để giải quyết một số vấn đề có liên quan đến hóa học được mô phỏng trong hệ thống bài tập hóa học.

Các kĩ năng trên có vai trò rất quan trọng trong hoạt động hóa học, là một nội dung quan trọng cần đạt trong chuẩn kiến thức, kĩ năng hóa học ở lớp 8 và 9 ở trường THCS.

Tuy nhiên, đây là vấn đề chưa có nhiều công trình nghiên cứu và bài viết để giáo viên tham khảo, học tập vận dụng vào giảng dạy. Vì vậy, Ở một số giáo viên còn xem nhẹ việc hình thành kĩ năng cho học sinh mà chỉ chú trọng đến việc tuyền tải kiến thức bài học trên lớp. Một số khác tuy có chú ý đến hình thành kĩ năng cho học sinh trên các tiết dạy nhưng hiệu quả còn thấp. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển năng lực cho học sinh, trong khuôn khổ một SKKN tôi đã nghiên cứu về đề tài “ Phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học cho học sinh ở thường THCS”, Hy vọng với những kinh nghiệm mà bản thân tôi nêu ra trong đề tài này có thể làm tài liệu tham khảo cho các thầy cô dạy môn hóa học ở trường THCS.

  1. Mục đích nghiên cứu:

– Nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy – học hóa học.

– Giúp giáo viên có thêm tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học, Đặc biệt là tài liệu về phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học cho học sinh. Từ đó rèn kĩ năng giải nhanh một số dạng bài tập hóa học.

– Phát huy tính tích cực và tạo hứng thú cho học sinh trong học tập môn học đặc biệt là trong giải bài tập hóa học.

  1. Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh các lớp 8A, 9A trường THCS Định Tân năm học ………..

  1. Phương pháp nghiên cứu:

 Để hoàn thành tốt đề tài này, tôi đã vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học như:

– Phân tích lí thuyết, điều tra cơ bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm và sử dụng một số phương pháp thống kê toán học trong việc phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm v.v…

– Nghiên cứu kĩ SGK hóa học 8, 9 và các sách nâng cao về phương pháp giải bài tập, tham khảo các tài liệu đã được biên soạn và phân tích, hệ thống các dạng bài toán hóa học theo nội dung đã đề ra.

– Đúc rút kinh nghiệm của bản thân trong quá trình dạy học.

– Tham khảo, học hỏi kinh nghiệm một số đồng nghiệp.

– Áp dụng đề tài vào chương trình giảng dạy đối với học sinh lớp 8A, 9A đại trà và ôn thi HSG.

 

  1. NỘI DUNG
  2. Cơ sở lí luận:

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận năng lực nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm đến học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, Bộ Giáo Dục đã có chủ trương thay đổi phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều ” sang cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng cả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học và giáo dục.

Tuy nhiên, Để đạt được mục tiêu trên, nhất thiết học sinh phải có kiến thức, kĩ năng. Vì kiến thức, kĩ năng là cơ sở để hình thành năng lực. Không thể có kĩ năng giải bài tập hóa học khi không có kiến thức và được thực hành, luyện tập trong những dạng bài tập khác nhau. Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ năng giải bài tập là vấn đề hết sức cần thiết.

  1. Thực trạng:

Khi chuẩn bị thực hiện đề tài, năng lực giải các bài toán hóa học của học sinh trong trường tôi còn rất yếu. Mặc dù đa số các em đều có sách tham khảo thậm chí một số em có rất nhiều sách tham khảo nhưng các em lại chưa biết lựa chọn mua các loại sách phù hợp, chủ yếu là sử dụng các sách “Học tốt hoặc bài tập nâng cao”. Việc giáo viên mở rộng kiến thức cho học sinh đặc biệt là kiến thức khó trong các giờ học còn hạn chế. Học sinh thường rất lúng túng khi gặp phải các bài tập phức tạp như: Các dạng có dữ kiện không cơ bản (tổng quát), hoặc các bài tập quá nhiều phản ứng, hoặc các bài tập dữ kiện đề cho không rõ…

Nguyên nhân của thực trạng trên là do nhiều học sinh chưa có kĩ năng giải bài tập hóa học. Một số học sinh còn nặng hình thức học tập theo mẫu, nhiều em còn lười suy nghĩ chỉ trông chờ vào bài làm mẫu của giáo viên để làm những bài tập tương tự mang tính chất thay số hoặc là ngồi chờ để chép bài giải sẵn của các bạn trên lớp hoặc mượn vở bài tập của bạn để chép lại…Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chưa xem trọng về vấn đề hình thành và phát triển kĩ năng cho học sinh, đặc biệt là kĩ năng giải bài tập hóa học. Chính vì thế đã dẫn đến kết quả là nhiều học sinh không có kĩ năng giải bài tập hóa học, lười học, chán học hóa học.

  1. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

    3.1 Phương pháp hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học định lượng

        3.1.1 Các bước giải bài tập hóa học định lượng

Việc hình thành kĩ năng giải bài tập được dựa trên các kĩ năng cơ bản nhất, đó là:

– Kĩ năng chuyển đổi giữa các đại lượng m, n, d, D, mol và các tính toán hóa học.

– Kĩ năng tính theo công thức hóa học.

– Kĩ năng tính theo phương trình hóa học.

– Kĩ năng giải bài tập về dung dịch.

– Kĩ năng giải bài tập tổng hợp.

Do đó, để hình thành kĩ năng giải bài tập hóa học định lượng, cần hình thành kĩ năng cơ bản thông qua hệ thống bài tập định lượng từ đơn giản đến ngày càng phức tạp hơn.

Khi hình thành kĩ năng giả bài tập hóa học cho học sinh, tôi đã thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Biết và hiểu một số khái niệm có liên quan.

Ví dụ: Khái niệm nguyên tố hóa học, chất, phân tử, mol, thể tích mil của chấ khí, công thức hóa học và ý nghĩa của công thức hóa học. Phương trình hóa học và ý nghĩa của phương trình hóa học, dung dịch và nồng độ dung dịch (nồng độ phần trăm, nồng độ mol), tính chất hóa học của các chất vô cơ và hữu cơ…

0/5 (0 Reviews)
0/5 (0 Reviews)

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

9
Hóa học
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

9
Hóa học
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

9
Hóa học
4.5/5
TÀI LIỆU WORD

30.000 

Theo dõi
Thông báo của
guest
Phản hồi nội tuyến
Xem tất cả bình luận
Set your categories menu in Theme Settings -> Header -> Menu -> Mobile menu (categories)
Shopping cart

KẾT NỐI NGAY VỚI KIẾN EDU

Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe và đưa ra giải pháp phù hợp nhất cho vấn đề của bạn.

0886945229

Email

kienedu.com@gmail.com

Đây chỉ là bản XEM THỬ - khách hàng vui lòng chọn mua tài liệu và thanh toán để nhận bản đầy đủ

TẢI TÀI LIỆU

Bước 1: Chuyển phí tải tài liệu vào số tài khoản sau với nội dung: Mã tài liệu

Chủ TK: Ngô Thị Mai Lan

STK Agribank: 2904281013397 Copy
* (Nếu khách hàng sử dụng ngân hàng Agribank thì chuyển tiền vào STK Agribank để tránh bị lỗi treo giao dịch)
STK TPbank: 23665416789 Copy
tài khoản tpbank kienedu

Bước 2: Gửi ảnh chụp giao dịch vào Zalo kèm mã tài liệu để nhận tài liệu qua Zalo hoặc email

Nhắn tin tới Zalo Kiến Edu (nhấn vào đây để xác nhận và nhận tài liệu!)