SKKN Tổ chức một số trò chơi trong giờ học toán vnen lớp 3

PHẦN I –  PHẦN MỞ ĐẦU.

1. Lí do chọn đề tài.

      Trong công cuộc đổi mới giáo dục Tiểu học hiện nay, yếu tố con người đặc biệt được coi trọng thì việc phát huy tiềm năng, trí tuệ, kĩ năng làm việc và tham gia các hoạt động cũng vô cùng quan trọng. Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nói chung là tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực , độc lập, phát triển năng lực tự học, năng lực tìm tòi, phát hiện, giải quyết vấn đề. Đối với phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: Coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn , đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức . Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho học sinh bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập, tìm tòi khám phá kiến thức mới, hay thực hành những kiến thức đã học qua nhiều hình thức trong đó có tổ chức các trò chơi ngay trong mỗi tiết học. Nếu các trò chơi được tổ chức phù hợp sẽ mang lại hiệu quả rất thiết thực, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức toán học một cách dễ dàng, kiến thức được củng cố khắc sâu một cách nhẹ nhàng và cũng không gây áp lực căng thẳng đối với học sinh. Đồng thời còn tạo được không khí trong giờ học sôi nổi, sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh. Qua việc tham gia trò chơi, các em thực hiện được những kỹ năng tính toán một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái và còn được rèn luyện, phát triển cả về trí tuệ, thể lực, nhân cách đáp ứng mục tiêu môn học theo hướng đổi mới VNEN.Trò chơi khởi động là một trong 5 bước giảng dạy của giáo viên trong chương trình VNEN. Tuy nhiên việc vận dụng trò chơi khởi động để phần lớn học sinh trong lớp được tham gia và liên kết được với bài học nhiều khi còn gây lúng túng cho giáo viên khi thực hiện. Xuất phát từ những lý do trên và với kinh nghiệm tích lũy được trong thời gian giảng dạy tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN lớp 3  ” nhằm gây hứng thú cho học sinh trong học tập.    

1. Mục đích nghiên cứu:

     Tìm hiểu và tổ chức  một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN để giúp học sinh lớp 3 học toán tốt hơn .

III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :

– Chương trình Toán 3 –  Lớp 3C –  Năm học : ……….

– Một số trò chơi  toán học .

1. Phương pháp nghiên cứu:

– Phương pháp nghiên cứu lí luận.

– Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .

– Phương pháp bổ trợ : thống kê, xử lí số liệu.

                                 PHẦN II –  NỘI DUNG.

I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN

         Mục tiêu của dạy học môn toán ở Tiểu học là giúp các em nắm vững kiến thức toán học từ những cái sơ giản nhất bởi môn toán là môn học có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hình thành kiến thức và kĩ năng học các môn học khoa học tự nhiên. Dạy môn Toán ở lớp 3 nhằm đạt được những mục tiêu sau:

* Số học:

– Củng cố các bảng nhân, chia: 2, 3, 4, 5. Lập các bảng nhân, chia: 6, 7, 8, 9.

– Nhân (chia) số có 2, 3, 4, 5 chữ số với (cho) số có 1 chữ số. Chia hết và chia có dư.

– Biết đếm, đọc, viết, so sánh các số trong phạm vi 100 000

– Thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia  có nhớ trong phạm vi  100 000.

– Làm quen với biểu thức số và giá trị của biểu thức. Tính giá trị của biểu thức có đến 2 hay 3 dấu phép tính , có hoặc không có dấu ngoặc đơn.

– Tìm một thành phần chưa biết của phép tính.

– Tìm một trong các phần bằng nhau của một số. 

– Bước đầu làm quen với chữ số La Mã.

* Đại lượng và đo đại lượng.

– Bổ sung và lập bảng các đơn vị đo độ dài từ mm đến km. Mối quan hệ giữa 2 đơn vị liền nhau. Thực hành đo và ước lượng độ dài.

– Giới thiệu đơn vị đo diện tích: cm2 . Đơn vị đo khối lượng: gam .

– Ngày, tháng, năm. Thực hành xem lịch – Xem đồng hồ.

– Giới thiệu tiền Việt Nam . Biết sử dụng tiền trong sinh hoạt hằng ngày.

* Yếu tố hình học:

–  Giới thiệu góc vuông, góc không vuông. Đỉnh, góc, cạnh của các hình.

– Giới thiệu compa – Tâm, bán kính, đường kính của hình tròn.

– Giới thiệu diện tích của một hình. Tính chu vi, diện tích của hình chữ nhật, hình vuông. 

* Yếu tố thống kê.

– Giới thiệu bảng số liệu đơn giản. Đọc và sắp xếp số liệu trong một dãy hoặc một bảng thống kê.

* Giải bài toán.

– Giải các bài toán có có đến 2 phép tính. Bài toán rút về đơn vị và các bài toán có nội dung về hình học. 

      Tất cả các mục tiêu trên có liên quan với nhau trong quá trình học môn toán của lớp 3 và trong suốt quá trình học tập của các em sau này. Để các em hoàn thành tốt nội dung chương trình, tôi đã sử dụng các trò chơi học tập để giúp các em hình thành hoặc củng cố kiến thức – kĩ năng đã học. Thực tế, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kĩ năng. Tuy nhiên, việc tổ chức tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức , kĩ năng mới là rất cần để tạo sự hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới. 

    Qua hoạt động trò chơi các em nắm vững kiến thức bài học một cách nhẹ nhàng , giờ học bớt căng thẳng , tạo cảm giác thoải mái, các em được tự hoạt động tham gia một cách tích cực , có cơ hội khẳng định mình và còn giáo dục các em một số năng lực tư duy, giao tiếp, hòa đồng, hợp tác làm việc tích cực với nhóm, với tập thể.

      Vậy làm thế nào để tổ chức trò chơi trong giờ học giúp các em tiếp cận kiến thức toán một cách dễ dàng mà mang lại hiệu quả cao, đó chính là vấn đề mà bản thân tôi và nhiều giáo viên khác đã và đang quan tâm.

II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.  Thực trạng chung 

1.1.Thuận lợi 

• Học sinh: 

– Đa số các gia đình quan tâm đến việc học tập của học sinh. Quan điểm đầu tư cho việc học tập của con em đã được nhiều phụ huynh chú trọng.

– Phần lớn HS mạnh dạn trong các hoạt động học tập cũng như giao tiếp, các em đã ý thức học tập và tự học.

1. b) Giáo viên:

– Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực  hiện tốt nhiệm vụ được giao.

– Hội cha mẹ học sinh của lớp ủng hộ giáo viên trong việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh để dạy dỗ, kèm cặp các em học tập.

– Giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin về phương pháp giảng dạy và hình thức tổ chức dạy học mới. Luôn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn và làm tốt công tác giảng dạy. 

 – Sự thay đổi về cách đánh giá học sinh đã tạo thuận lợi cho giáo viên trong phương pháp dạy và tổ chức các tiết học toán, không còn áp lực về xếp loại học sinh, không nặng nề về việc làm sao cho học phải đạt điểm cao trong mỗi kì thi. 

1.2. Khó khăn  

a)  Về học sinh