SKKN Một số giải pháp để tăng hiệu quả quá trình tự học của học sinh khối 10 đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới trong bối cảnh chuyển đổi số

Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Bác Hồ đã từng nói: “Nếu không chịu khó học thì không tiến bộ được. Không tiến bộ là thoái bộ. Xã hội càng đi tới, công việc càng nhiều, máy móc càng tinh xảo. Mình mà không chịu khó học thì lạc hậu, mà lạc hậu thì bị đào thải, mình tự đào thải mình” cho ta thấy được tầm quan trọng của việc học và tự học.
Biết bao những con người nhờ tự học mà tên tuổi của họ được tạc vào lịch sử. Bác Hồ với đôi bàn tay trắng ra đi từ bến cảng nhà Rồng, nhờ tự học, Người biết nhiều ngoại ngữ và đã tìm được đường đi cho cả dân tộc Việt Nam đến bến bờ hạnh phúc. Macxim Gorki với cả một thời thơ ấu gian khổ, không được đi học, bằng tinh thần tự học ông đã trở thành đại văn hào Nga. Và còn rất nhiều những tấm gương khác nữa: Lê Quý Đôn, Mạc Đĩnh Chi, Nguyễn Hiền… Nhờ tự học họ đã trở thành những bậc hiền tài, làm rạng danh cho gia đình, quê hương, xứ sở.
Không khó để nhận ra rằng bạn có thể đứng nhất lớp từ lớp 1 đến lớp 12 hoặc thậm chí là thủ khoa những năm học Đại học, học lên thạc sĩ, tiến sĩ rồi nghĩ mình không cần học nữa thì đến năm 35 đến 38 tuổi sẽ cảm thấy mình thua kém đứa bạn ngày xưa học thua xa mình mà có tinh thần tự học hay không ở đâu xa, nếu không tự học, tìm hiểu, học hỏi thêm về ứng dụng CNTT thì các thầy cô chúng ta sẽ dần thua xa học trò.
Tự học là một công việc gian khổ, đòi hỏi lòng quyết tâm và sự kiên trì. Càng cố gắng tự học con người càng trau dồi được nhân cách và tri thức của mình. Chính vì vậy tự học là một việc làm độc lập, gian khổ mà không ai có thể học hộ, học giúp. Bù lại, phần thưởng của tự học thật xứng đáng: đó là niềm vui, niềm hạnh phúc khi ta chiếm lĩnh được tri thức từ đó thành công trong học tập và công việc.
Chính vì thế, trong học tập cần kết hợp cả học tập ở trường, ở lớp và tự học đặc biệt là nguy cơ không được đến trường học do dịch bệnh, thiên tai. Đặc biệt, theo chương chương giáo dục phổ thông mới, sách giáo khoa cũng thay đổi, yêu cầu các em phải có ý thức tự học cao.
Ngày nay, các em học sinh được gọi là thế hệ Gen Z, ý chỉ các em được được sinh ra trong thời đại Internet phát triển, được tiếp xúc và sử dụng công nghệ từ nhỏ, dễ đón nhận các phương tiện truyền thông xã hội, từ Facebook, Google, Youtube, Instagram, tiktok hay mới nổi nhất là công cụ Chat GPT… các em đều có thể sử dụng và tìm kiếm thông tin nhanh chóng, không tốn nhiều công sức. Đó là lợi thế rất mạnh cho việc tự học. Tuy nhiên, thì qua khảo sát và thực tế tôi nhận thấy rằng: Các em sử dụng phần lớn thời gian cho việc giải trí: Chơi game, xem phim, dành thời gian lên mạng xã hội,…ít khi tự tìm tòi, học hỏi, tìm kiếm tài liệu phục vụ việc học. Số ít các em học sinh có tìm kiếm tài liệu học tập nhưng việc tài liệu tham khảo trên các trang mạng quá nhiều, thậm chí có nhiều tài liệu không được kiểm duyệt, sai kiến thức, rất là nguy hiểm cho việc học.
Bên cạnh đó, việc giáo viên kiểm tra theo hình thức cũ quá trình tự học của các em học sinh qua việc thực hiện nhiệm vụ được giao: Bài tập về nhà, bài chuẩn bị khi đến lớp mất rất nhiều thời gian, thậm chí không thường xuyên. Các bài kiểm tra để kiểm tra việc học tập của các em học sinh, từ đó điều chỉnh cách dạy cũng như góp ý, hỗ trợ, định hướng điều chỉnh việc học gặp nhiều khó khăn do quá trình tổng hợp, phân tích mất quá nhiều thời gian, thậm chí khó thực hiện. Nên tôi mạnh dạn áp dụng biện pháp: “Một số giải pháp để tăng hiệu quả quá trình tự học của học sinh khối 10 đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới trong bối cảnh chuyển đổi số” trong quá trình giảng dạy tại đơn vị tôi công tác.
2. Tính cấp thiết của đề tài
– Là một trong những vấn đề mà giáo viên và học sinh đang rất quan tâm. Đặc biệt đối với học sinh lớp 10 vì là năm đầu tiên áp dụng sách giáo khoa mới theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 khi mà số tiết luyện tập bị cắt giảm.
– Tài liệu tham khảo có thể bị sai lệch kiến thức. Đánh giá chưa đảm bảo theo sự tiến bộ của học sinh và việc động viên việc tự học cần kịp thời.
3. Tính mới của đề tài
– Thông qua ứng dụng trang wed padlet.com để giao, kiểm tra, điều chỉnh việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
– Ứng dụng công cụ taodethi.xyz để hỗ trợ, định hướng, điều chỉnh quá trình tự học thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm.
– Hướng dẫn học sinh sử dụng ứng dụng Qanda hỗ trợ việc tự học.
– Giới thiệu học sinh tìm tài liệu tự học, trao đổi học tập qua các wed, trang fcb, youtobe, … tin cậy.
– Ứng dụng trang wed Classdojo.com, phần mềm corelDRAWX7 để tạo hứng thú học tập.
4. Khả năng ứng dụng và triển khai của đề tài
Đề tài này có khả năng áp dụng và triển khai cho học sinh trung học phổ thông, đặc biệt học sinh lớp 10 và các thầy cô giảng dạy các môn bậc THPT tham khảo. Đề tài còn có thể mở rộng để tạo ra hệ thống giải pháp toàn vẹn giúp hỗ trợ, định hướng, điều chỉnh quá trình tự học của các em học sinh.
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
5.1. Đối tượng nghiên cứu – Học sinh THPT.
– Giáo viên giảng dạy THPT.
– Các phần mềm, ứng dụng giúp hỗ trợ học tập, giảng dạy.
5.2. Phạm vi nghiên cứu.
– Đơn vị cơ sở và các đơn vị tại địa phương.
– Không gian mạng.
6. Phương pháp và nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu
– Phương pháp điều tra, phân tích: Tập hợp và phân tích các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ quản lý, điều chỉnh quá trình tự học của học sinh.
– Phương pháp thực nghiệm: Sử dụng các ứng dụng, phần mềm thực nghiệm cho các lớp giảng dạy và phổ biến cho đồng nghiệm sử dụng để khảo nghiệm đề tài, rút ra kết luận, bổ sung vào đề tài.
– Phương pháp phân loại và hệ thống hóa tri thức: Từ việc yêu cầu của quá trình tự học, đề tài nghiên cứu giải pháp giải quyết và đưa ra được hệ thống giải pháp toàn vẹn.
6.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
– Xây dựng giải pháp hỗ trợ, điều chỉnh quá trình tự học của học sinh áp dụng các phần mềm, ứng dụng CNTT trong bối cảnh chuyển đổi số.
– Đưa ra một số nhận xét, phân tích giải pháp đó.
Phần II. NỘI DUNG
1. Cơ sở khoa học 1. 1. Cơ sở lí luận
a. Tự học là gì?
Khái niệm tự học có thể mang lại rất nhiều quan điểm từ các góc nhìn của các chuyên gia khác nhau. Nhưng suy cho cùng, những định nghĩa về sự tự học luôn có điểm chung trong đặc trưng, đó là tính chủ động và linh hoạt. Đó chính là quá trình tự làm việc, tự tiếp thu kiến thức mà không có sự hướng dẫn của người khác, hoặc chỉ được hướng dẫn ở những bước sơ khai ban đầu. Tự học đề cao đến phương pháp tự tìm kiếm và chủ động học hỏi, trau dồi các kiến thức mà không cần đến người hướng dẫn và không cần một sự thúc giục nào.
b. Bản chất của tự học
Tự học là học với sự tự giác cao độ, là quá trình người học tự tìm ra ý nghĩa của việc học và làm chủ hoạt động học tập của mình. Bản chất của tự học là quá trình người học cá nhân hoá việc học nhằm thoả mãn nhu cầu học tập, tự giác tiến hành các hoạt động để thực hiện có hiệu quả mục đích và nhiệm vụ học tập đề ra.
Tự học chỉ thực sự tồn tại nếu:
Nhu cầu tự học xuất phát từ mong muốn làm phong phú sự hiểu biết của bản thân người học để hoàn thiện nhân cách của mình.
Tự học được thực hiện thông qua làm việc, tự học có hiệu quả khi người học biết cách học, có ý chí học tập, có kỹ năng và biện pháp học.
c. Các hình thức tự học
Tự học hoàn toàn: là hình thức mà người học hoàn toàn độc lập hoàn thành các nhiệm vụ học tập của mình, vai trò của người học là nhân tố trọng yếu nhất trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Hình thức tự học này còn gọi là tự nghiên cứu của các nhà khoa học.
Tự học có sự điều khiển, chỉ đạo của giáo viên nhưng không trực tiếp: Hình thức tự học này đòi hỏi người học phải có tính tự giác và tính tự lực cao, phải tuân thủ theo chỉ dẫn của thầy. Hiệu quả của hình thức tự học này phụ thuộc vào vai trò người hướng dẫn và vai trò tích cực, chủ động hoàn thành các nhiệm vụ học tập của người học.
Tự học dưới sự tổ chức, chỉ đạo, điều khiển trực tiếp của giáo viên: Thông qua biện pháp tổ chức, định hướng, thiết kế chỉ đạo của giáo viên nhằm giúp người học tự tổ chức, tự thiết kế, thực hiện hoạt động học tập của mình bằng hoạt động tự nghiên cứu, tự kiểm tra, tự điều chỉnh nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập.
d. Ý nghĩa của việc tự học
Tự học có ý nghĩa quan trọng quyết định trực tiếp sự phát triển của người học. Các nhà tâm lý học cho rằng: bản chất của sự hình thành và phát triển tâm lí con người là quá trình tiếp thu và lĩnh hội hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mà loài người đã phát hiện, tích luỹ và tồn tại dưới dạng hệ thống hoá tri thức khoa học. Tự học có ý nghĩa rất lớn đối với người học, đặc biệt là sinh viên trong môi trường đại học bởi nếu không có sự tự học thì sinh viên không thể hoàn thành nhiệm vụ học tập của mình. Nhờ hoạt động tự học mà người học có thể hình thành được những năng lực cơ bản, từ đó có thể “học tập suốt đời”, sau khi ra trường có thể tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội.
e. Hạn chế của việc tự học
Khó tập trung tự học: Việc tự học đòi hỏi sự tập trung rất lớn từ người học. Người tự học phải có khả năng quản lý chính mình, đặt ra mục tiêu và nỗ lực để thực hiện mục tiêu đó. Vì thế, nếu muốn tự học có hiệu quả, trước tiên người học phải vượt qua cảm giác chán nản và quyết tâm theo đuổi kiến thức tới cùng.
Sai định hướng khi tự học: Trong xã hội hiện nay, kiến thức có thể học ở rất nhiều nơi. Tuy nhiên, điều này có thể khiến cho người tự học đi lạc hướng trong quá trình học. Nếu không xác định được rõ vấn đề và mục tiêu tự học, người học sẽ dễ dàng sa đà vào một nội dung nhất định khiến việc học tốn nhiều thời gian và hiệu quả không cao.
f. Phương pháp tự học hiệu quả
Xác định mục tiêu học tập chi tiết: Để tự học có hiệu quả, trước tiên người học cần xác định rõ mục tiêu của quá trình này. Đặt ra mục tiêu cụ thể sẽ giúp người học đi đúng hướng, từ đó học được những kiến thức và kỹ năng mà bản thân mong muốn.
Mỗi cá nhân khác nhau thường có những mục tiêu tự học khác nhau. Đối với các bạn học sinh, sinh viên thì mục tiêu của viện tự học là để phục vụ cho thành tích học tập trong trường. Với mục tiêu này, người học cần vạch ra một kế hoạch rõ ràng, định hướng các nội dung cần học và ôn lý thuyết kèm với bài tập hoặc thực hành. Đối với người đi làm, mục tiêu tự học hoàn toàn khác, nó mang tính ứng dụng thực tế cao hơn. Ví dụ: do môi trường làm việc tiếp xúc với người nước ngoài nên nhân viên công ty bắt buộc phải tự trau dồi việc giao tiếp ngoại ngữ để quá trình trao đổi công việc thuận lợi hơn.
Chia nhỏ mục tiêu và lên kế hoạch tự học: Sau khi đã xác đinh được mục tiêu, người học cần lên kế hoạch để tự học hiệu quả. Để không bị mơ hồ, người học cần chia nhỏ mục tiêu, phân tích vấn đề và lên kế hoạch từng bước thực hiện. Người học cần tìm hiểu về những thành phần tạo nên kiến thức, kỹ năng mình cần học tập, sau đó lên kế hoạch tiếp cận, tìm hiểu sâu và học được kiến thức một cách toàn diện nhất.
Lựa chọn phương thức tự học phù hợp. Tự học không nhất thiết là tự mình học tập từ đầu đến cuối. Trong quá trình tự học, người học có thể tìm đến người hướng dẫn để cùng tạo ra một hướng đi cụ thể, từ đó việc tự học sẽ diễn ra dễ dàng hơn. Đồng thời, tự học không có nghĩa là người học ngồi một chỗ để tự nhồi nhét các kiến thức vào đầu. Có rất nhiều phương pháp khiến quá trình tự học trở nên thú vị. Theo đó, người học có thể tìm kiếm nội dung học tại Youtube, tham dự các hội thảo chia sẻ kiến thức và tự học theo hình thức nhóm. Tuỳ vào khả năng và thói quen mà người học tự tìm cho mình phương pháp hiệu quả nhất.
Tối đa hoá sự tập trung: Khác với hình thức học tập ở trường lớp là tuân theo lịch trình sẵn có và có sự hướng dẫn chi tiết của giáo viên, tự học đề cao sự chủ động từ ý thức của bản thân. Vì vậy, để việc tự học đạt hiệu quả thì tập trung là yếu tố vô cùng quan trọng. Để tối đa hoá sự tập trung, người học cần tự loại bỏ những yếu tố gây xao nhãng để tập trung 100% cho thời gian tự học của mình. 1.2. Cơ sở thực tiễn
a. Phía giáo viên
Trong quá trình dạy học, chúng tôi nhận thấy nhiều giáo viên chưa nhận thấy được việc tự học có vai trò rất quan trọng, chưa có giải pháp để kiểm tra việc tự học của học sinh một cách thường xuyên, mới dừng lại ở việc kiểm tra vở ghi, vở bài tập vài lần trong năm học, công việc này gây mất thời gian và không phù hợp cho việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Hơn nữa, việc kiểm tra bài cũ tại lớp bây giờ không chỉ nhằm kiểm tra kiến thức cũ mà còn cần dẫn dắt, đặt vấn đề vào bài mới dẫn tới không kiểm tra được hết học sinh và cũng không kiểm tra được thường xuyên,…Trong đó, biểu dương, khen thưởng khích lệ các em học tập thì cũng chưa quan tâm đúng mức.
b. Phía phụ huynh:
Phụ huynh thường hay chú trọng vào điểm số mà không chú trọng vào kĩ năng chiếm lĩnh tri thức. Điều này dẫn đến việc nhiều học sinh cố gắng bằng nhiều cách để đạt được điểm số thật cao nhưng không phải là do trí tuệ của mình tạo ra. c. Phía học sinh:
Về phía học sinh, đa số các em chưa tích cực tự tìm hiểu thông tin và chưa tự suy nghĩ, có thái độ trông chờ, ỷ lại đặc biệt là ở các em học sinh khối D.
Thời đại công nghệ phát triển, đây là điểm thuận lợi cũng là điểm khó khắn khiến các em chưa chưa tập trung vào việc học tập, còn ham chơi, đặc biệt là các em học trung bình, yếu.
d. Phía chương trình:
Chương trình Toán 10 theo chương trình giáo dục phổ thông mới có nhiều thay đổi, số tiết luyện tập ít đi, yêu cầu các em phải dành nhiều thời gian hơn để luyện tập.
Thời gian ở trên lớp chưa đủ để học sinh có thời gian ngồi tĩnh tâm suy nghĩ nên đã gây ra sức ép về mặt thời gian khiến cho giáo viên ít khi lựa chọn các phương pháp khác nhau vì cần phải có nhiều thời gian mà chủ yếu là giảng giải. Vì đây là cách nhanh nhất để học sinh hiểu.
Thực tế đã chứng minh: Học sinh biết tự học mới quý trọng việc học và càng học càng tiến bộ. Học sinh không biết tự học sẽ dễ chán nản, ham chơi và học không thành công. Các em đến trường với niềm vui được chơi, được gặp bạn bè. Nhưng ở các em biết tự học còn có thêm nhiều niềm vui nữa. Đó là: hiểu bài, biết thêm nhiều tri thức mới, tự tạo ra sản phẩm, cảm thấy mình lớn khôn hơn,…
2. Thực trạng về quá trình tự học của các em học sinh
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhiều năm qua, đặc biệt là ở học sinh khối D, bản thân tôi nhận thấy rằng: những năm gần đây, các em ít quan tâm hơn tới việc tự học. Các em bị ảnh hưởng nhiều bởi các hình thức giải trí trên điện thoại thông minh, các e vướng bận bởi mục tiêu học tập là chỉ cần đậu tốt nghiệp,…
Theo khảo sát việc tự học của các em học sinh tại lớp 10D2, 10D5, 10A7 cho thấy: Học sinh chỉ tự học một ngày từ dưới 1 giờ chiếm 38.46 %, từ 1 giờ đến 2 giờ chiếm 53.85% và có 7.69% học sinh tự học 3 giờ và trên 3 giờ mỗi ngày.
Cũng theo khảo sát đó, có 57,69% các em học sinh nêu nguyên nhân là dành thời gian nhiều cho việc giải trí trên điện thoại thông minh và chưa thể thay đổi thói quen này được, có 7,69% nêu nguyên nhân là học thêm ở ngoài xong thì mệt mỏi không thể dành thêm nhiều thời gian cho việc học; có 7.69% nêu nguyên nhân không yêu thích môn học, có 15,38% nêu nguyên nhân không có động lực học tập vì mục tiêu em đầu tốt nghiệp hoặc xuất khẩu lao động, còn lại 11,55% còn lại nêu nguyên nhân là lý do khác.
Cũng theo khảo sát đó, cho thấy các em chủ yếu tự học trên các kênh youtobe, tìm kiếm tài liệu trên google, trên một số trang cá nhân trên facebook,…và cảm thấy việc học chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Cụ thể có 69,23% họ sinh cho rằng việc tự học của mình đạt hiệu quả thấp, 23,7% học sinh cho rằng việc tự học của mình có hiệu quả và 6.97% học sinh còn lại cho thấy việc tự học rất hiệu quả.
Theo khảo sát đối với giáo viên cho thấy: 100% thầy cô đều kiểm tra ý thức tự học của học sinh, trong đó có 75% giáo viên cho rằng việc tự học của học sinh là quan trọng và 25% giáo viên còn lại cho rằng việc tự học của học sinh là rất quan trọng. Cũng theo khảo sát, có 75,5% giáo viên không kiểm tra được thường xuyên việc tự học của học sinh, còn 24,5% giáo viên còn lại kiểm tra thường xuyên việc tự học của các em học sinh. Nguyên nhân chưa kiểm tra thường xuyên được theo khảo sát cho rằng không đủ thời gian để kiểm tra, khung chương trình giáo dục phổ thông mới nhều chủ để chỉ dạy được hết phần lý thuyết, không đủ thời gian luyện tập. Cũng theo khảo sát đó, các hình thức kiểm tra việc tự học của học sinh đó chủ yếu là những hình thức cũ: Như kiểm tra vở ghi, vở bài tập, kiểm tra miệng, hoàn thành dự án,…
Qua các kết quả khảo sát, có thể thấy rằng thực trạng về hoạt động tự học của HS vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Theo kết quả trên, tỉ lệ học sinh tự học dưới một giờ đồng hồ chiếm khá cao. Bên cạnh đó, nhiều học sinh vẫn còn lúng túng khi chưa tìm được giải pháp tự học hiệu quả. Nguyên nhân một phần là do các em chưa có ý thức tự giác trong quá trình học tập, một phần khác là do các em chưa được định hướng một cách cụ thể trong hoạt động tự học của bản thân. Do vậy, vai trò của người giáo viên trong việc phát triển kỹ năng, hình thành các giải pháp tự học của học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học là hết sức quan trọng.
Link khảo sát học sinh:
https://docs.google.com/forms/d/1WlixNBKX4ioE1W8XFWg0ZHDCFq9kGmwN bym75YVh7Wo/edit.
Link khảo sát giáo viên:
https://docs.google.com/forms/d/1WlixNBKX4ioE1W8XFWg0ZHDCFq9kGmwN bym75YVh7Wo/edit.
3. Giải pháp
3.1. Ứng dụng trang wed padlet.com để giao, kiểm tra, điều chỉnh việc thực hiện nhiệm vụ được giao
3.1.1. Giới thiệu và hướng dẫn sử dụng trang wed padlet.com
Trong quá trình giảng dạy, chúng tôi thường yêu cầu thực hiện một số nhiệm vụ được giao như: Bài tập về nhà (Thường là hình thức tự luận) để xem các em nắm các kiến thức ở lớp như thế nào, giao nhiệm vụ chuẩn bị trước cho tiết học sau để có một tiết học hiệu quả hay trong quá trình học online có thêm các hoạt động nhóm bên cạnh đó là gửi tài liệu tham khảo cho các em học sinh có thể tham khảo thêm do thời lượng ở trường là không đủ.
Thật ra, có nhiều ứng dụng giúp tôi thực hiện các công việc này như zalo, messenger,…nhưng nó đều có nhược điểm là số nhiệm vụ được giao trong quá trình dạy học quá nhiều, bên cạnh đó là khó kiểm soát được từng cá nhân thực hiện nhiệm vụ được giao để có thể nhắc nhở, động viên, điều chỉnh việc học của các em. Bên cạnh đó là nhiệm vụ được giao có thể không được tất cả các bạn trong lớp biết đến do bài đăng bị trôi.
Nên tôi đã tìm hiểu và phát hiện ra trang wed padlet.com giúp chúng tôi giải quyết những khó khăn đó.
Padlet là trang web/ứng dụng cho phép người dùng chia sẻ, trình bày về một ý tưởng, chủ đề nào đó. Dễ hiểu hơn thì nó có thể được ví như là một tấm bảng trong lớp học.
Đặc biệt hơn, Padlet cho phép người dùng thêm video, hình ảnh, tài liệu, văn bản, link trang web… Lên tấm bảng này và chia sẻ đến lớp học, hội nhóm vô cùng dễ dàng. Điều này hỗ trợ giáo viên giảng dạy trên lớp và thu thập ý kiến từ phía học sinh cũng như thỏa sức sáng tạo cho các em học sinh trong quá trình thảo luận, hoạt động nhóm.
Cách đăng nhập Padlet
Có ba hình thức đăng nhập Padlet là: Log in with Google, log in with Microsoft và log in with Apple. Nhưng hai cách đăng nhập thường được chọn là đăng nhập bằng Google hoặc Microsoft sẽ đơn giản hơn.

Giao diện chính sẽ được hiện ra
Tạo định dạng Padlet

Bản chọn loại định dạng hiện ra trong này có 8 loại định dạng cho bạn lựa chọn. Các loại định dạng chỉ khác nhau về bố cục nội dung.

Định dạng Bức Tường thường được sử dụng như một bản tin chia sẻ tài liệu đa phương tiện. Nêu vấn đề tranh luận, thu thập ý tưởng,…