SKKN Sử dụng phần mền Microft Powerpoint để giảng dạy tích hợp có hiệu quả bài 6 tiết 1 “Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng” chương trình Giáo dục công dân 10

1.Mở đầu.

1.1. Lí do chọn đề tài.

Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật hiện đại khởi nguồn từ những năm 40 (thế kỷ XX) và được nâng lên ở cấp độ cao hơn từ năm 1973 – cách mạng khoa học công nghệ, cuộc cách mạng này đã làm thay đổi sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần loài người. Có thể nói xu hướng dạy học hiện đại kết hợp với những thành tựu của công nghệ thông tin đã và đang đem lại hiệu quả cao trong dạy học. Đặc biệt đối với  bộ môn GDCD, một môn học có tính đặc thù là liên hệ với đời sống thực tiễn đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ. Học trò Việt Nam nhìn nhận môn GDCD là môn học khô khan, nhiều lí luận, khó hiểu. Thực tế nghiên cứu cho thấy trong một giờ học, học sinh chỉ nhớ được 30 % kiến thức được nghe, còn nếu cả nghe lẫn nhìn thì sẽ nhớ được 50 % và con số này lên đến 85 % nếu học sinh được thấy sự vật hiện tượng một cách đồng thời.

Thực hiện nghị quyết trung ương tám về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng dạy và học. Việc dạ học tích hợp liên môn cũng đang được hưởng ứng mạnh mẽ. với đặc thù của môn Giáo dục công dân nói chung và phần I chương trình giáo dục công dân 10 “ Công dân với thế giới quan và phương pháp luận” nói riêng phần này kiến thức khó và trừu tượng liên quan đến nhiều môn khoa học khác, nếu giáo viên chỉ truyền thụ theo những phương pháp cũ bài giảng sẽ không có hiệu quả cao. 

Do vậy việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại sẽ làm cho học sinh hiểu bài nhanh hơn, nhớ được kiến thức nhiều hơn, tiết học cũng trở nên sinh động, hấp dẫn hơn cùng với những ví dụ của các môn khoa học khác và  từ đó học sinh biết cách vận dụng, liên hệ kiến thức giáo dục công dân vào các môn học khác, vào thực thế cao hơn. Chính vì vậy việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tích hợp liên môn trong môn Giáo dục công dân là cần thiết, nhằm mang lại hiệu quả cao trong dạy học.

   Môn Giáo dục công dân được đưa vào chương trình dạy học từ rất lâu, có thể khẳng định môn học này có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển nhân cách của học sinh. Góp phần hình thành thế giới quan lành mạnh ở học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải trái, biết tôn trọng bản thân, tôn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha, biết thực hiện đúng quyền và nghĩa vụ của mình… Đặc biệt những kiến thức môn GDCD có liên quan đến rất nhiều các môn học khác như lịch sử, địa lí, sinh học, hóa học, vật lí …. giúp học sinh hình thành những kĩ năng sống cơ bản vững vàng bước vào đời, ý thức tổ chức kỉ luật, có thái độ đúng đắn trong việc nhận thức và giải quyết những vấn đề thực tiễn. Mặc dầu có tầm quan trọng như vậy nhưng vì nhiều lí do khác nhau nên chất lượng dạy và học môn GDCD còn chưa cao. Rất nhiều học sinh và gia đình không nhận thức được tầm quan trọng  của môn GDCD và cho rằng đây là môn phụ nên rất ít được quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học. Cá biệt có một số học sinh tỏ ra thực sự hờ hững, thiếu nghiêm túc đối với môn này. Với suy nghĩ phiến diện lệch lạc, phần lớn học sinh chỉ học tủ, học vẹt nhằm đối phó với giáo viên, kiến thức liên hệ thực tế không có đến khi kiểm tra thì quay cóp, sử dụng tài liệu. Hiện tượng học sinh không mặn mà trong việc học môn Giáo dục công dân vẫn còn tồn tại, trở thành nếp, tạo nên sức ì về mặt tâm lý. 

    1.2. Mục đích nghiên cứu.

Để thay đổi thái độ của các em đối với môn Giáo dục công dân, để những giờ học môn Giáo dục công dân không còn  nhàm chán trong năm học ………. Tôi đã mạnh dạn ứng dụng nhiều bài giảng bằng Công nghệ thông tin (CNTT) vào việc dạy học tích hợp các môn học khác trong môn GDCD và kết quả cho thấy những tiết dạy kết hợp với CNTT thường đem lại nhiều say mê, hứng thú hơn so với tiết học truyền thống.

Trong chương trình Giáo dục công dân lớp 10 bài 6: Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng là bài học khó đối với học sinh bởi để là rõ được nội dung bài học giáo viên phải tích hợp với nhiều môn học khác như lịch sử, địa lí, sinh học thông qua những ví dụ chứng minh để học sinh hiểu rõ bài học. Đối với bản thân tôi khi dạy bài này trong năm học trước khi không sử dụng phần mềm Microft Power point kết quả giờ học đã không đạt như mong muốn, học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, gượng ép, chưa thấy được sự hứng thú, say mê trong học tập của các em.

    1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Đối tượng để tôi thực hiện bài dạy của mình là học sinh khối 10. Phạm vi thực hiện là các lớp :Lớp 10 A1, 10 A2, 10 A3, 10 A5 không sử dụng CNTT vào việc dạy tích hợp. Lớp 10A4, 10 A6, 10 A7 , 10 A10 sử dụng CNTT vào việc dạy tích hợp.

2. Nội dung .

    2.1 Cơ sở lí luận

Mã Môđum 19 THPT đã khẳng định vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học đã được chứng minh bằng thực tiễn giáo dục trong và ngoài nước những năm qua, nó cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giảng dạy và học tập là xu thế tất yếu của giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học bằng CNTT là một chủ đề lớn được UNESCO đưa ra thành chương trình của thế kỷ XXI và dự đoán sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỷ XXI do ảnh hưởng của CNTT. Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập”.

Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học; BGH trườngTHPT Hậu Lộc 4 đã đặc biệt quan tâm và quyết tâm đưa CNTT vào công tác giảng dạy và học tập. Với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự nỗ lực không ngừng của tập thể sư phạm nhà trường, đến nay, 100% giáo viên có thể tự soạn giảng ở mức thành thạo và sử dụng hiệu quả những phần mềm soạn giảng cũng như các thiết bị hỗ trợ để phục vụ công tác chuyên môn. 

Sử dụng máy tính để dạy học là một trong những hướng thay đổi PPDH trong nhà trường chúng ta hiện nay, trong đó, việc giảng bằng các trang trình chiếu PowerPoint đang được nhiều GV trường THPT thực hiện. nó lên trang trình chiếu PowerPoint thì sẽ tận dụng được tối đa ưu việt của máy tính .

Dạy học tích hợp là một quan điểm dạy học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những năng lực cần thiết trong đó có năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết có hiệu quả các tình huống thực tiễn. Thông  qua dạy học tích hợp học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết các bài tập hàng ngày, , đặt cơ sở nền móng cho quá trình học tập tiếp theo; cao hơn là có thể vận dụng để giải quyết những tình huống có ý nghĩa trong cuộc sống hàng ngày. Hình thành và phát triển được năng lực cho học sinh đặc biệt là năng lực tổng hợp để chuẩn bị tâm thế cho người học bước vào cuộc sống lao động – năng lực vận dụng kiến thức nhất là vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống.

Trong quá trình dạy học môn Giáo dục công dân chúng tôi nhận thấy việc sử dụng CNTT kết hợp kiến thức liên môn để giảng dạy một bài Giáo dục công dân là hết sức cần thiết, nhằm đem lại hiệu quả tốt hơn trong một giờ dạy. Bên cạnh đó dạy học tích hợp sẽ góp phần đòi hỏi giáo viên không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. 

Môn học Giáo dục công dân hiện nay chưa được các em học sinh quan tâm, nhiều học sinh có thái độ thờ ơ đối môn học, đăc biệt là ngôi trường mà chúng tôi đang giảng dạy thuộc vùng bãi ngang ven biển của huyện Hậu Lộc, phần lớn học sinh học ban khoa học tự nhiên mà theo các em là phù hợp với xu thế lựa chọn nghề nghiệp hiện nay nên nhiều em có thái độ hờ hững với môn học, coi Giáo dục công dân là môn học phụ, nhiều khái niệm khô khan, khó nhớ và cũng rất khó thuộc, từ đó học sinh cảm thấy ngại học và quay lưng lại với môn học. 

    2.2 Thực trạng vấn đề .

  Với cách thức Tôi đã áp dụng dạy ở 4 lớp  10A1, 10A2, 10A3, 10A5 không ứng dụng CNTT vào việc dạy tích hợp qua kiểm tra đã có kết quả về mức độ nắm bài của các em như sau:

Từ thực trạng trên để đạt được hiệu quả cao hơn, Tôi đã mạnh dạn cải tiến lại bài dạy và đổi mới phương pháp  “Sử dụng phần mền Microft Powerpoint để giảng  dạy tích hợp có hiệu quả bài 6 tiết 1 “ Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng” chương trình Giáo dục công dân 10”.

    2.3 Các giải pháp .

    Bài 6: Tiết 1 (PPCT tiết 10 ): Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng.

1. Kiến thức:

 Giúp học sinh nắm được

• Khái niệm phủ định

• Khái niệm phủ định siêu hình

• Khái niệm phủ định biện chứng

            Đặc điểm của phủ định biện chứng

                         + Tính khách quan

                         + Tính kế thừa

1. Kĩ năng

            Liệt kê được sự khác nhau giữa phủ định biện chứng và phủ định siêu hình