Giáo án Tin học 8 Cánh Diều CĐ E2. Bài 3. Danh sách liệt kê và tiêu đề trang.(W+PPT)

I. MỤC TIÊU

1. Mục tiêu

Sau bài học này, HS sẽ:

– Trình bày được cách tạo danh sách liệt kê.

– Nêu được cách tạo tiêu đề đầu trang, tiêu đề chân trang và cách đánh số trang.

2. Năng lực

Năng lực chung:

– Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

– Giao tiếp và hợp tác: có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, có sáng tạo khi tham gia các hoạt động tin học.

Năng lực riêng:

– Sử dụng đúng cách các thiết bị, các phần mềm thông dụng và mạng máy tính phục vụ cuộc sống và học tập; có ý thức và biết cách khai thác môi trường số, biết tổ chức và lưu trữ dữ liệu; bước đầu tạo ra được sản phẩm số phục vụ cuộc sống nhờ khai thác phần mềm ứng dụng.

– Biết lựa chọn và sử dụng được các công cụ, các dịch vụ ICT thông dụng để chia sẻ, trao đổi thông tin và hợp tác một cách an toàn; giao lưu được trong xã hội số một cách văn hóa; có khả năng làm việc nhóm, hợp tác được trong việc tạo ra trình bày và giới thiệu được sản phẩm số; ; nhận biết được sơ lược một số ngành nghề chính thuộc lĩnh vực tin học.

3. Phẩm chất

– Rèn luyện đức tính chăm chỉ, sáng tạo.

– Củng cố tinh thần yêu nước và trách nhiệm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

– SGK, SGV, SBT Tin học 8.

– Máy tính, máy chiếu.

– Phiếu học tập

2. Đối với học sinh

– SGK, SBT Tin học 8.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Dẫn dắt, gợi mở kiến thức cho HS trước khi vào bài học.

b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm học tập: HS trả lời được câu hỏi:

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trong sách giáo khoa Tin học 8, em có nhận xét gì về cách trình bày nội dung các mục Câu hỏi tự kiểm tra và Tóm tắt bài học ở cuối mỗi bài học?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS trả lời câu hỏi: Các mục Câu hỏi tự kiểm tra và Tóm tắt bài học ở cuối mỗi bài học được trình bày theo dạng liệt kê kiến thức đã học.

– GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

– GV dẫn dắt HS vào bài học:Làm thế nào để – Bài 1: Xử lí đồ họa trong văn bản.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tạo danh sách liệt kê

a. Mục tiêu: Trình bày được cách tạo danh sách liệt kê.

b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin SGK.45 và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm học tập: HS biết được cách tạo danh sách liệt kê trên phần mềm soạn thảo, trả lời được câu hỏi ở Hoạt động 1.

d. Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

a) Tạo danh sách liệt kê.

– GV nêu câu hỏi:

Em hãy quan sát Hình 1 và cho biết sự giống nhau và khác nhau trong cách trình bày nội dung “Tiêu lệnh chữa cháy” và “Các thành phần trong giao diện GIMP”. Theo em, có nên trình bày hai nội dung này theo định dạng giống nhau không?

Hình 1: Ví dụ trình bày nội dung dạng liệt kê.

– GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 1a – SGK tr.45-46, để báo về cách tạo, thay đổi và hủy bỏ danh sách liệt kê. Sau đó chia nhóm (2 HS) để thực hành lại trên máy tính.

– GV chốt lại kiến thức về sự khác nhau giữa hai kiểu liệt kê:

“Tiêu lệnh chữa cháy”: thứ tự các ý là quan trọng, dùng các chỉ số có thứ tự.

“Các thành phần trong giao diện GIMP”: thứ tự các ý không quan trọng chỉ cần dùng biểu tượng.

b) Thay đổi hoặc hủy bỏ danh sách liệt kê

– GV nêu câu hỏi:

Dùng chuột chọn một sô đoạn văn bản đã được định dạng thành một danh sách liệt kê có thứ tự, sau đó em hãy khám phá cách thay đổi danh sách liệt kê này sang các kiểu mẫu liệt kê khác, Hãy nêu kết quả em tìm hiểu được.

– GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 1b – SGK tr.46, thực hiện yêu cầu Hoạt động 2.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

– HS đọc thông tin SGK.trang 44-45 và quan sát các hình minh họa 1, 2, trả lời các hoạt động 1, 2.

– GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV mời đại diện HS trình bày các vấn đề đã tìm hiểu, thảo luận.

– GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

– GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

– GV chuyển sang nội dung mới. 1. Tạo và xử lí hình vẽ

a) Tạo danh sách liệt kê.

Khi gõ “1.” và dấu cách, phần mềm soạn thảo có chế độ mặc định đề tự động chuyển “1.” thành kí tự đánh dấu đầu đoạn. Tiếp đó, khi nhần phím Enter, sẽ có “2.” tự động xuất hiện ngay đầu đoạn mới.

Trong trường hợp các đoạn văn bản đã có sẵn, nhưng chưa ở dạng liệt kê, ta thực hiện các bước sau:

Bước 1. Chọn các đoạn cần tạo danh sách liệt kê.

Bước 2. Trên dải lệnh Home, nháy chuột vào lệnh Bullets hoặc Numbering (Hình 3), nháy chọn một kiểu đánh dấu đầu đoạn trong bảng chọn xuất hiện.

Hoạt động 1:

Giống nhau: cả hai đều trình bày theo dạng liệt kê.

Khác nhau:

“Tiêu lệnh chữa cháy”: thứ tự các ý là quan trọng, dùng các chỉ số có thứ tự.

“Các thành phần trong giao diện GIMP”: thứ tự các ý không quan trọng chỉ cần dùng biểu tượng.

Không nên trình bày hai nội dung này theo định dạng giống nhau.

b) Thay đổi hoặc hủy bỏ danh sách liệt kê

Hoạt động 2

Thay đổi được biểu tượng/kí tự đầu của danh sách liệt kê, chuyển từ kiểu liệt kê có thứ tự sang kiểu không có thứ tự và ngược lại hoặc hủy bỏ định dạng kiểu danh sách liệt kê.