PHẦN I: MỞ ĐẦU 

1. Lý do chọn đề tài 

Thế giới đang bước vào thời đại 4.0, nền khoa học công nghệ phát triển như vũ bão. Giáo dục không chỉ có sứ mệnh cung cấp tri thức và rèn luyện kỹ năng mà còn hướng tới trang bị cho người học một tư duy năng động, sáng tạo có khả năng giải quyết, liên kết, đề xuất được các ý tưởng độc đáo có thể làm việc trong môi trường rộng mở đa quốc gia. Vì vậy, Quyết định 711/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ về chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đã ghi rõ: Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học.  

Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng ban hành chỉ thị số: 800/CT-BGDĐT Về thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 ứng phó với dịch COVID-19, tiếp tục thực hiện đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục và đào tạo: Tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong quản lí, giảng dạy và học tập” đảm bảo thiết thực hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. 

 Sở Giáo dục và Đào tạo tình nghệ An cũng luôn có những chỉ đạo sát sao trong việc đổi mới phương pháp dạy học phù hợp tình hình địa phương: Giáo dục trong nhà trường gắn với thực tiễn là một bước chuyển quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, thực hiện học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục xã hội. 

Thực hiện những chủ trương, kế hoạch nêu trên, các trường trung học phổ thông (THPT) nói chung và trường THPT Lê Lợi nói riêng đã tổ chức nâng cao và lan tỏa văn hóa đọc trong nhà trường khi nhận thức vai trò của kiến thức, tri thức là nguồn lực chính cho mọi sự phát triển. Từ đó giúp học sinh (HS) rèn luyện kỹ năng thuyết minh về sách – một việc làm có ý nghĩa vừa rèn luyện kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe và tạo lập văn bản thuyết minh cho HS vừa trau dồi, mở rộng tầm hiểu biết về vốn tri thức của nhân loại. 

Là giáo viên dạy môn Ngữ văn luôn tâm huyết với nghề, bản thân tôi luôn ý thức được vai trò quan trọng của sách và việc đọc sách. Sách là nguồn tri thức tiến bộ của nhân loại. Đọc một quyển sách hay không chỉ trang bị thêm cho ta những kiến thức bổ ích về tri thức tự nhiên, văn hóa xã hội mà còn giúp ta rèn luyện kỹ năng và bồi đắp tâm hồn, nhân cách. Đọc sách luôn là nhu cầu thiết yếu, là cách thưởng thức văn hóa đọc sang trọng, có chiều sâu và là phương cách tốt nhất để trau dồi ngôn từ của con người. Sách giúp ta nhận ra giá trị chân, thiện, mĩ trong cuộc sống.Thực hiện chủ trương của các ban ngành, tôi luôn tìm tòi đổi mới hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS. Đôn đốc, lan tỏa niềm yêu thích đọc sách cho HS qua việc tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức văn hóa đọc trong nhà trường, hình thành phương pháp đọc và thói quen đọc sách cho các em. Từ đó định hướng HS lựa chọn đầu sách, vận dụng các hình thức thuyết minh để tạo lập văn bản thuyết minh về quyển sách mà các em yêu thích, nhằm xây dựng phong trào văn hóa đọc trong nhà trường, giúp các em hình thành thói quen đọc sách suốt đời. 

Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, hoạt động tổ chức thực hiện nâng cao văn hóa đọc được tổ chức có kế hoạch nhằm giúp HS rèn luyện kỹ năng thuyết minh về sách tại trường THPT Lê Lợi trong những năm học gần đây đã được HS hưởng ứng, tham gia nhiệt tình, sôi nổi. Hoạt động xây dựng thư viện xanh, ngày hội văn hóa đọc… được tổ chức và đạt được kết quả cao. Đặc biệt sản phẩm của hoạt động là những cuốn sách tập hợp các bài rivew, vi deo, bức tranh… về sách của HS là thành quả của hoạt động đọc sách và thuyết minh về sách mà các em rất yêu thích và tâm huyết. Giúp HS rèn luyện các kỹ năng nhất là kỹ năng tạo lập các văn bản như văn bản thuyết minh về sách, HS tự tin hơn khi vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các tình huống thực tiễn. 

Vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài: “Nâng cao văn hóa đọc nhằm rèn luyện kỹ năng thuyết minh về sách cho học sinh tại trường trung học phổ thông Lê Lợi, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An” nhằm mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp về việc nâng cao văn hóa đọc trong nhà trường THPT và cùng mở ra một cách dạy học giúp rèn luyện kỹ năng làm văn thuyết minh về sách cho HS. 

2. Mục tiêu, nhiệm vụ, tính cấp thiết của đề tài 

2.1. Mục tiêu 

– Đề xuất một số giải pháp hay nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ năng thuyết minh về quyển sách. 

2.2. Nhiệm vụ 

– Đề tài được nghiên cứu nhằm đưa ra các giải pháp để nâng cao chất lượng văn hóa đọc cho HS. Từ đó nhằm thu hút cho các em có thói quen đọc sách, rèn luyện kỹ năng thuyết minh về sách cho HS. 

2.3. Tính cấp thiết của đề tài 

Ngày nay con người có nhiều cách để tiếp cận, bổ sung, lĩnh hội nguồn thông tin kiến thức phục vụ cho cuộc sống. Hàng loạt các loại hình công nghệ thông tin xuất hiện như: truyền hình, báo chí, mạng internet phủ sóng rộng khắp…hấp dẫn người xem. Những con phố ngày nào ta hay lui tới đọc sách, mua sách như đường Nguyễn Văn Cừ, thành phố Vinh, Nghệ An thì nay được thay thế bởi các quán ăn, cửa hàng hiệu thời thượng…Văn hóa nghe nhìn lên ngôi dần chiếm ưu thế bên cạnh văn hóa đọc. Đã có sự thay đổi lớn trong nhận thức của người Việt về văn hóa đọc. Câu chuyện về“Tủ rượu của người Việt và tủ sách của người  Do Thái”cho thấy sự khác nhau về văn hóa đọc của hai dân tộc cách xa nhau về khoảng cách địa lí lẫn khoảng cách về văn minh. Ở Việt Nam theo con số do Bộ Văn hóa – Thể thao và Du lịch công bố ngày 12/4/2013 ngay trước thềm sự kiện “Ngày hội Sách và Văn hóa đọc”, số lượng sách một người Việt đọc trong một năm là 0,8 cuốn, nghĩa là một người Việt Nam đọc chưa đầy một cuốn sách một năm.Nếu trước đây đọc sách là một thú vui, sở thích, thói quen của nhiều người thì ngày nay thói quen ấy đang có nguy cơ mất dần. Điều đó ảnh hưởng lớn đến trình độ nhận thức, kỹ năng, phẩm chất, nhân cách của người Việt, khiến HS khó có thể rèn luyện được năng lực cần thiết để chuẩn bị hành trang vững chắc cho tương lai. 

Vì vậy, tôi thiết nghĩ việc tổ chức nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp HS rèn luyện kỹ năng thuyết minh về sách là việc làm có ý nghĩa thiết thực góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. 

3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi của đề tài

3.1.Đối tượng nghiên cứu 

– Các giải pháp nâng cao văn hóa đọc trong nhà trường THPT nhằm giúp HS rèn luyện kỹ năng thuyết minh về sách. 

3.2. Phạm vi của đề tài 

– Đánh giá thực trạng và giải pháp ở các trường THPT trên địa bàn Tân Kỳ. 

4. Phương pháp nghiên cứu 

• Phương pháp nghiên cứu tài liệu – Phương pháp điều tra. – Phương pháp quan sát 
• Phương pháp thực nghiệm 

• Đóng góp mới của đề tài 

Trên thực tế đã có những bài viết bàn về văn hóa đọc trong nhà trường với mục tiêu đổi mới các giải pháp hoạt động thư viện hoặc cải tạo cơ sở vật chất nhà trường nhằm nâng cao văn hóa đọc trong nhà trường và cũng chỉ dừng lại qua bài khảo sát, thu hoạch của HS. Còn đề tài “Một số giải pháp nâng cao văn hóa đọc nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng thuyết minh về quyển sách” mới ở chỗ sau khi được tham gia các hoạt động nâng cao văn hóa đọc trong nhà HS sẽ được nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của văn hóa đọc, xây dựng phương pháp đọc sách một cách hiệu quả, hình thành thói quen đọc sách cho HS trên cơ sở đổi mới tổ chức quản lí, hoạt động thư viện. Từ đó tổ chức HS vận dụng kiến thức, phương pháp làm văn thuyết minh để giới thiệu về sách: HS biết lựa chọn đầu sách, đọc sách, HS tự tin tạo lập văn bản thuyết minh về quyển sách cũng như khả năng thâu tóm, nắm bắt và hiểu được giá trị của sách, HS trau dồi tình yêu sách và niềm đam mê đọc sách. Đây là cơ sở giúp HS rèn luyện kỹ năng làm văn thuyết minh nhuần nhuyễn, hiệu quả qua các hình thức thuyết minh phù hợp. Sau đó, những bài văn của các em được chọn lọc và tập hợp, biên soạn thành một quyển sách mới. Như vậy, các em lại tiếp nối một công việc gieo duyên đọc sách ngay chính sản phẩm