SKKN Sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học Tin học cho học sinh trường THPT

1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học Tin học cho học sinh trường THPT Hoa lư A”

Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực giáo dục.

2. Nội dung

2.1. Giải pháp cũ thường làm:

– Đối với giáo viên:

Việc đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học theo hướng phát triển năng lực ít nhiều đã được chú trọng. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong các tiết học được áp dụng nhiều hơn và đã mang lại một số thành tích rõ nét. Tuy nhiên, bản thân tôi nhận thấy việc giảng dạy của GV nói chung và việc tiếp cận kiến thức của HS còn nhiều hạn chế, điều đó được thể hiện ở một số biểu hiện sau:

– Các tiết dạy còn theo lối thụ động, giáo viên là người chủ động truyền đạt kiến thức, học sinh lĩnh hội kiến thức một cách bị động, áp đặt.

– Phương pháp dạy học chủ yếu là hỏi – đáp. Thiết kế bài giảng thiếu sinh động, trực quan, không hấp dẫn, thu hút học sinh.

– Hình thức dạy học chủ yếu vẫn là dạy học trực tiếp, hạn chế trong khuôn viên lớp học và trong thời gian 45 phút của 1 tiết dạy.

– Tư liệu dạy học tập trung vào nội dung trong sách giáo khoa, chưa có kênh tư liệu cung cấp cho học sinh để tự học.

– Việc kiểm tra đánh giá vẫn dừng lại là giáo viên đánh giá học sinh theo phương pháp truyền thống.

– Học sinh chưa có cơ hội phát triển năng lực tự học và sáng tạo, chưa được tiếp xúc nhiều với các công nghệ dạy học

Bảng 1. Khảo sát về sự cần thiết của CNTT trong dạy học

Mức độ Ý kiến GV Ý kiến HS

Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ%

Rất cần thiết 15 78,9 66 53,2

Cần thiết 4 21,1 51 41,1

Không cần thiết 0 0 7 5,7

– Đối với học sinh

– Đã biết sử dụng các công nghệ thông tin để học online, có thể sử dụng 1 số phần mềm đơn giản trong quá trình học tập

– Bị hạn chế bởi thói quen học tập theo phương pháp cũ, coi môn Tin là môn không quan trọng nên không thực sự nghiêm túc trong quá trình học

– Chưa chủ động tìm hiểu thêm các thông tin, tài liệu ngoài sách giáo khoa phục vụ cho việc học.

– Bước đầu tiếp cận với các phần mềm, công cụ công nghệ trong học tập nhưng còn ít thực hành, chưa có sự trao đổi đánh giá trong quá trình học tập.

Như vậy, rõ ràng công nghệ thông tin đã được sử dụng trong môn Tin học nhưng còn lẻ tẻ, rời rạc, chưa có sự liên kết thành hệ thống, chưa có 1 trang thông tin học tập chính thống giành cho từng lớp học. Vì vậy, nhóm tác giả chọn giải pháp này làm đề tài nghiên cứu.

Bảng 2. Kết quả điều tra về mức độ hứng thú của học sinh khi học môn Tin học:

Lớp 12A1, Sĩ số: 43 Mức độ hứng thú của học sinh khi học môn Tin học

Hứng thú học 10 (23.2)

Bình thường 15 (34.9)

Không hứng thú 18 (41.9)

– Ưu điểm:

+ Phương pháp này rất phổ biến, dễ tiến hành và áp dụng trong nhiều hoàn cảnh khác nhau. + Giáo viên không mất quá nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết dạy

+ Kiểm tra, đánh giá của GV cũng đơn giản hơn.

– Hạn chế:

+ Không khí lớp học thường trầm, ít tạo ra hứng thú và nhiệt tình của học sinh.

+ Không có sự tương tác nhiều giữa giáo viên và học sinh.

+ Không kích thích được sự sáng tạo, chủ động của học sinh. + Tính cạnh tranh giữa cá nhân trong lớp không cao.

-Nguyên nhân của những hạn chế:

+ Về phía giáo viên: Bản thân GV chưa mạnh dạn trong việc đổi mới các phương pháp dạy học, bị hạn chế vì được đào tạo theo cách cũ, thói quen lâu năm khó thay đổi.

+ Về phía các cấp lãnh đạo: Do những hạn chế nhất định của địa phương và còn có nhiều vấn đề khác cần quan tâm nên việc đào tạo đội ngũ GV còn chưa thường xuyên, chưa liên tục.

+ Học sinh: Do có sự phân biệt rõ ràng trong định hướng môn thi tốt nghiệp THPT và khối xét Đại học nên chỉ tập trung vào môn thi của mình rất ngại thực hiện các nhiệm vụ học tập với môn Tin học. – Biện pháp khắc phục:

+ Bản thân giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, tự học hỏi, trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn.

+ Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tăng cường đổi mới các hình thức dạy học nhằm kích thích tính sáng tạo, chủ động của học sinh.

+ Phát huy cao độ năng lực của người học, đặc biệt năng lực đặc thù của bộ môn Tin học qua các phương pháp, hoạt động dạy học khác nhau.

2.2. Giải pháp mới cải tiến:

a. Mô tả bản chất của giải pháp mới:

Bước 1: Tìm hiểu sử dụng phần mềm Padlet để phát triển năng lực tự học Tin học cho học sinh.

– Padlet: là một ứng dụng Internet miễn phí có thể sử dụng trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt trong giáo dục. Nó hoạt động như một bảng trực tuyến, nơi mọi người có thể đặt bất kỳ nội dung (ví dụ như hình ảnh, video, tài liệu, văn bản) bất cứ nơi nào trên trang web, cùng với bất cứ ai, từ bất kỳ thiết bị gì.

– Năng lực: là khả năng làm chủ những hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ và vận hành chúng một cách hợp lí vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra của cuộc sống”.

– Năng lực tự học: là một thuộc tính kỹ năng rất phức hợp. Nó bao gồm kỹ năng và kĩ xảo cần gắn bó với động cơ và thói quen tương ứng, làm cho người học có thể đáp ứng được những yêu cầu mà công việc đặt ra.

Padlet có thể sử dụng để phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua giờ học trên lớp hoặc hướng dẫn học sinh tự học ở nhà. Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi xin đề xuất biện pháp mới để sử dụng Padlet trong giờ học Tin học trên lớp như sau:

– Sử dụng Padlet để tổ chức cho học sinh thảo luận trực tuyến trên lớp học.

– Sử dụng Padlet để cung cấp tư liệu Tin học cho học sinh trong giờ học trên lớp.

– Sử dụng Padlet để hướng dẫn học sinh tự kiểm tra đánh giá trong giờ học trên lớp.

Bước 2: Giới thiệu biện pháp sử dụng phần mềm Padlet để phát triển năng lực tự học Tin học cho học sinh.

Biện pháp 1: Sử dụng Padlet để tổ chức cho học sinh thảo luận trực tuyến trên lớp học:

* Một số vấn đề cần lưu ý:

– Vấn đề thảo luận (tranh luận) phải là vấn đề phù hợp với nội dung bài học, có chứa các mâu thuẫn xung đột, phù hợp với đặc điểm tâm lí nhận thức của HS.