Hóa học 11

Đề tài nghiên cứu quy trình “Xây dựng kế hoạch và công cụ kiểm tra đánh giá chủ đề Ancol theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong giai đoạn hiện nay, tiếp cận và chuẩn bị tiền đề thực hiện chương trình GDPT 2018. Mục tiêu chính của đề tài là xây dựng được kế hoạch và công cụ KTĐG của một chủ đề hoàn chỉnh nhằm đổi mới hoạt động đánh giá thường xuyên trong bộ môn hóa học, sử dụng nhiều hình thức, nhiều phương pháp, nhiều công cụ đánh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của HS; tập trung đánh giá khả năng vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.

Đề xuất cách phân bố thời lượng và nội dung các tiết trong chủ đề trải nghiệm phân bón hóa học. Đề xuất một số biện pháp phát triển NLHT GQVĐ cho HS và vận dụng chúng trong DHTN chủ đề Phân bón hoá học. Thiết kế bộ công cụ đánh giá hiệu quả HĐTN trong dạy học Chủ đề Phân bón hoá học nhằm phát triển NLHT GQVĐ của HS. Xây dựng kế hoạch tổ chức và triển khai thực hiện “Vận dụng dạy học trải nghiệm để phát triển năng lực hợp tác cho HS THPT Chủ đề Phân bón hoá học” và tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác của HS.

Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng tự học của học sinh và ứng dụng CNTT trong môn Hóa học ở trường THPT, chúng tôi đề xuất một số giải pháp kích thích khả năng tự học của HS như sau: + Tổ chức sinh hoạt ngoại khóa toàn trường về phương pháp tự học. + Tạo phong trào thi đua, phát triển môi trường tự học ở trường học. + Nâng cao vai trò của GV trong việc hướng dẫn và đốc thúc HS tự học. + Giao nhiệm vụ cho HS tự nghiên cứu thêm một số nội dung. + Tổ chức dạy học theo phương pháp B-Learning.

Quy trình xây dựng chủ đề STEM phần axit cacboxylic Bước 1: Lựa chọn các nội dung cụ thể trong phần axit cacboxylic để làm cơ sở xây dựng chủ đề Bước 2: Kết nối những sản phẩm, vật phẩm kĩ thuật hay các ứng dụng trong thực tế Bước 3: Phân tích ứng dụng Bước 4: Chỉ ra những kiến thức liên quan đến sản phẩm ứng dụng Bước 5: Hình thành chủ đề

Đóng góp mới của đề tài - Đưa ra các giải pháp hướng dẫn học sinh học theo định hướng gắn lí thuyết với thực tiễn phục vụ hoạt động học tập, tăng hứng thú học tập, tăng tính tích cực, chủ động của học sinh, nâng cao kết quả học tập. - Khắc phục tình trạng dạy chay hoặc sử dụng các phương pháp thiếu hiệu quả, không có tính khoa học, không có tính thực tiễn, biến cái không thể tiếp cận được thành cái có thể tiếp cận được. - Phát triển mối quan tâm về các lĩnh vực học tập và khuyến khích HS tham gia chủ động, sáng tạo quá trình học tập. - Thúc đẩy sự giao tiếp, trao đổi thông tin, do đó giúp HS học tập có hiệu quả. Cải thiện không khí tiết học, lôi cuốn HS học tập tích cực. Giúp HS tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập được lâu bền.

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Thiết kế Flashcard trong dạy học Hóa học Hữu cơ để phát triển năng lực phẩm chất và nâng cao chất lượng đại trà” triển khai các biện pháp như sau:  1.Thiết kế Flashcard áp dụng vào quá trình dạy học và tự học 1.1. Thiết kế Flashcard chủ đề công thức tổng quát 1.2. Thiết kế Flashcard chủ đề tên gốc 1.3. Thiết kế Flashcard chủ đề công thức tổng quát 1.4. Thiết kế Flashcard chủ đề danh pháp thông thường 1.5. Thiết kế Flashcard chủ đề danh pháp thay thế 1.6. Thiết kế Flashcard chủ đề suy luận tính chất tổng quát 1.7. Thiết kế Flashcard chủ đề hoàn thiện phương trình tổng quát 1.8. Thiết kế Flashcard chủ đề suy luận tính chất của hợp chất cụ thể 1.9. Thiết kế Flashcard so sánh