Lịch sử THPT
Giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy môn Lịch sử THPT mới nhất cho năm học 2023 – 2024, dựa trên chương trình giáo dục 2018 và bộ sách mới như Kết nối tri thức với cuộc sống, Cánh diều, Chân trời sáng tạo,… Tài liệu này bao gồm các phương pháp giảng dạy sáng tạo, hiệu quả, giúp giáo viên tạo ra những bài giảng hay, phong phú, kích thích sự hứng thú và tương tác của học sinh. Mục tiêu là hỗ trợ giáo viên trong việc truyền đạt kiến thức lịch sử một cách sinh động, thu hút, làm cho học sinh cảm nhận được giá trị của lịch sử, phát triển kỹ năng tư duy phản biện và hiểu biết về bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội qua các thời kỳ, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục lịch sử tại các trường THPT.
SKKN Kinh nghiệm sử dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực hiệu quả trong môn Lịch Sử lớp 10 THPT
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Kinh nghiệm sử dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực hiệu quả trong môn Lịch Sử lớp 10 THPT" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1. Phương pháp dạy học 2.3.2. Kĩ thuật dạy học * Kĩ thuật các mảnh ghép * Kĩ thuật khăn trải bàn 2.3.3. Minh họa toàn phần vào tiết 15- Bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại
1008
3 lượt tải
SKKN Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu quả giảng dạy qua bài học lịch sử lớp 10 THPT
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu quả giảng dạy qua bài học lịch sử lớp 10 THPT" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1.Thiết kế phiếu học tập trong giảng dạy a.Phần dẫn của phiếu học tập b.Phần hoạt động c.Phần quy định thời gian d.Phần đáp án 2.3.2. Kinh nghiệm thiết kế phiếu học tập 2.3.3. Vận dụng phiếu học tập trong tiết giảng
602
11 lượt tải
SKKN Một số phương pháp nhằm tăng cường sự hứng thú, tò mò của học sinh trong việc tổ chức hoạt động tự học qua môn lịch sử lớp 10
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Một số phương pháp nhằm tăng cường sự hứng thú, tò mò của học sinh trong việc tổ chức hoạt động tự học qua môn lịch sử lớp 10" triển khai các biện pháp như sau: a) Biện pháp tăng cường hứng thú của học sinh trong việc học bộ môn lịch sử thông qua kể chuyện nhân vật lịch sử. b) Dạy học lịch sử có liên hệ với lịch sử địa phương nhằm khơi thêm sự hứng thú , tò mò, yêu thích môn lịch sử của học sinh. c) Về phía nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa vào thứ 2 hàng tuần do chính các em tự hoạt động. d) Sử dụng các biện pháp dạy học tích cực trong giờ học lịch sử như : hệ thống câu hỏi, khăn trải bàn, kĩ thuật 5W1H, dạy học bằng hình ảnh, lược đồ, sơ đồ tư duy hệ thống câu hỏi qua trò chơi....
566
11 lượt tải
SKKN Sử dụng ca dao và đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả bài học “Tình hình xã hội ở nữa đầu thế kỷ XIX và phong trào đấu tranh của nhân dân” Lịch sử 10
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng ca dao và đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả bài học “Tình hình xã hội ở nữa đầu thế kỷ XIX và phong trào đấu tranh của nhân dân” Lịch sử 10" triển khai các biện pháp như sau: II.3.1. Sử dụng ca dao, lược dồ tạo sự chú ý, hứng thú và khám phá bài học cho học sinh. II.3.2. Sử dụng ca dao, đồ dùng trực quan và kỹ thuật dạy học mảnh ghép vào mục 1. “Tình hình xã hội và đời sống nhân dân”. II.3.3. Sử dụng ca dao, đồ dùng trực quan và dạy học theo góc vào dạy-học mục 2 “Phong trào đấu tranh của nông dân và binh lính” và mục 3 “Đấu tranh của các dân tộc ít người”. II.3.4. Phần sơ kết bài học, giáo viên sử dụng câu hỏi mở, phát huy năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, giải quyết tình huống thực tiễn.
992
5 lượt tải
SKKN Nâng cao hiệu quả trong dạy học ôn tập bài 27 “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12 (chương trình cơ bản)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Nâng cao hiệu quả trong dạy học ôn tập bài 27 “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12 (chương trình cơ bản)" triển khai các biện pháp như sau: 3.1. Những yêu cầu khi tiến hành ôn tập bài tổng kết 3.2. Phương pháp ôn tập chung 3.2.1. Các bước trước khi dạy học ôn tập bài tổng kết 3.2.2. Các phương pháp tiến hành dạy học ôn tập bài tổng kết 3.3. Một số dạng câu hỏi thực hành trong ôn tập 3.3.1. Câu hỏi trắc nghiệm 3.3.2. Câu hỏi thông tin sự kiện lịch sử 3.3.3. Câu hỏi tổng hợp, đánh giá sự kiện lịch sử 3.3.4. Câu hỏi so sánh sự kiện lịch sử 3.3.5. Câu hỏi bằng cách lập bảng
1110
4 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11" triển khai các biện pháp như sau: 3.1.GV lựa chọn nội dung cho tiết này là: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương. Vì phong trào Cần Vương là nội dung trọng tâm của chương trình học kì hai , Thanh Hóa là một trong những trung tâm chính của phong trào, phần này lại thường rơi vào nội dung thi nên các em đang còn nhớ kiến thức, do đó khi liên hệ với lịch sử quê hương giai đoạn này cũng dễ hơn. 3.2. GV xác định mục tiêu bài học, sự chuẩn bị của GV và HS thông báo cho HS hiểu về phương pháp học theo hợp đồng , (bản hợp đồng, các thiết bị dạy học và phiếu hỗ trợ học tập, đáp án). 3.3.GV phô tô tài liệu Lịch sử địa phương Thanh Hóa trong cuốn bồi dưỡng thường xuyên hoặc cuốn lịch sử Thanh Hóa của Nhà xuất bản giáo dục Thanh Hóa cho HS làm tài liệu học tập. 3.4. Phương pháp thực hiện : Ngoài một số phương pháp dạy học lịch sử như sử dụng sơ đồ tư duy, đặt vấn đề, lập bảng biểu trò chơi lịch sử..... , sử dụng phương pháp học theo hợp đồng là chủ yếu. 3.5. Phương pháp hợp đồng sẽ được dạy ở một số nội dung sau, mỗi nội dung sẽ được coi là nhiệm vụ trong văn bản hợp đồng bao gồm: 3.5.1.Đặc điểm của phong trào Cần Vương trong toàn quốc 3.5.2.Thanh Hóa hưởng ứng chiếu Cần Vương 3.5.3.Một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu 3.5.4.Các nhân vật lịch sử tiêu biểu của phong trào Cần Vương ở Thanh Hóa 3.5.5. Đặc điểm, Ý nghĩa của phong trào Cần Vương tại Thanh Hóa 3.5.6. Trò chơi lịch sử 3.6. Bản hợp đồng được GV chuẩn bị, sau đó phô tô theo sĩ số lớp, chia nhóm theo lớp (3 HS một nhóm). Như vậy nếu sĩ số lớp 40 ta chia khoảng 13 nhóm, 13 nhóm sẽ cùng làm một bản hợp đồng. 3.7. GV đưa ra nội dung hợp đồng, thiết kế đáp án trên Powerpoint để HS có thông tin phản hồi. 3.8 Đánh giá bằng cách cho điểm (điểm ý thức), hoặc xếp loại nhóm HS theo mức độ ý thức (T,K,TB,Y,K) và đưa ra điều kiện ràng buộc mang tính răn đe “giả” như trừ bớt điểm học kì bộ môn, hạ hạnh kiểm nếu thực hiện không nghiêm túc hoặc xếp loại tiết học lớp ở mức từ trung bình trở xuống nếu không thực hiện.
492
3 lượt tải
SKKN Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy Lịch sử lớp 10 (Tiết tự chọn: Văn hóa cổ đại)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy Lịch sử lớp 10 (Tiết tự chọn: Văn hóa cổ đại)" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1. Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong day học Bước 1: Cho học sinh đọc hiểu sơ đồ tư duy cho trước Bước 2: Học cách thiết kế sơ đồ tư duy bằng cách cho học sinh hoàn thiện các sơ đồ tư duy do GV vẽ sẵn nhưng còn thiếu nhánh, thiếu nội dung Bước 3: Thực hành vẽ sơ đồ tư duy trên giấy, bìa, bảng 2.3.2. Phương pháp tích hợp môn CNTT, Địa Lí 2.3.3. Phương pháp tích hợp môn Ngữ văn 2.3.4. Phương pháp tích hợp các môn khoa học khác (Toán, Lí) và những hiểu biết về nghệ thuật, kiến trúc, điêu khắc
900
8 lượt tải
SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả thi TN THPT và thi đánh giá năng lực môn Lịch sử
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả thi TN THPT và thi đánh giá năng lực môn Lịch sử " triển khai các biện pháp như sau: 1. Công tác chỉ đạo ôn thi TN THPT và thi đánh giá năng lực môn Lịch sử tại trường THPT Phan Thúc Trực 1.1. Tổ chức sắp xếp lớp theo yêu cầu và nguyện vọng của học sinh 1.2. Bố trí thời lượng ôn tập và thời gian ôn tập hợp lí 1.3. Tăng cường kiểm tra, giám sát 2. Tổ chức dạy ôn thi cho HS tại trường THPT Phan Thúc Trực 2.1. Tổ chức họp nhóm chuyên môn để phân tích đề thi minh họa của Bộ giáo dục và đề thi đánh giá năng lực của các trường đại học 2.2. Xây dựng khung chương trình và kế hoạch ôn thi phù hợp với từng lớp, đối tượng học sinh, ra đề thi nguồn phục vụ cho công tác ôn thi ngay từ đầu năm học 2.3. Đa dạng hóa các hình thức ôn tập 2.4. Gắn ôn tập với thực hành các dạng câu hỏi trắc nghiệm 2.5. Rèn luyện kĩ năng phân tích câu hỏi và kĩ năng làm bài cho học sinh
420
5 lượt tải
SKKN Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong giảng dạy lịch sử
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong giảng dạy lịch sử " triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1. Những yêu cầu về sử dụng di sản văn hóa địa phương trong dạy học lịch sử 2.3.2. Các hình thức sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử 2.3.2.1. Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương để tiến hành bài học ở trên lớp 2.3.2.2. Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tiến hành bài học lịch sử tại nơi có di sản (thực địa) 2.3.2.3. Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tổ chức tham quan ngoại khóa 2.3.3. Một số phương pháp dạy học, đánh giá kết quả dạy học, giáo dục khi sử dụng di sản văn hóa
671
8 lượt tải
SKKN Những điều kiện và giải pháp đảm bảo chất lượng dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử chương trình GDPT năm 2018
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Những điều kiện và giải pháp đảm bảo chất lượng dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử chương trình GDPT năm 2018 " triển khai các biện pháp như sau: 2.1. Chuẩn bị về cơ sở vật chất, trang thiết bị ở trường 2.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Lịch sử 2.3. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập, sáng tạo của học sinh 2.4. Đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học Lịch sử theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học 2.4.1. Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống 2.4.2. Dạy học dựa trên dự án 2.4.3. Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề 2.4.4. Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học 2.4.5. Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo 2.4.6. Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu 2.4.7. Tổ chức cho giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
1078
22 lượt tải
SKKN Đổi mới phương pháp dạy học theo chủ đề - định hướng phát triển năng lực học sinh – phần lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XVIII
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Đổi mới phương pháp dạy học theo chủ đề - định hướng phát triển năng lực học sinh – phần lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XVIII" triển khai các biện pháp như sau: 1. Kỹ thuật các mảnh ghép 2. Kỹ thuật “khăn trải bàn” 3. Kỹ thuật "Sơ đồ tư duy" 4. Kĩ thuật "Động não" 5. Kỹ thuật đóng vai
791
6 lượt tải
SKKN Sử dụng tranh biếm họa trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1975 (Lớp 12 THPT - Ban cơ bản)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng tranh biếm họa trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1975 (Lớp 12 THPT - Ban cơ bản)." triển khai các biện pháp như sau: 2.2.4.1.Sử dụng tranh biếm họa để tạo động cơ học tập, thu hút sự chú ý của học sinh 2.2.4.2.Sử dụng tranh biếm họa để minh họa, để giải quyết nội dung kiến thức cơ bản 2.2.4.3.Sử dụng tranh biếm họa để củng cố bài học và kiểm tra đánh giá a. Với việc củng cố bài học b. Với việc kiểm tra đánh giá
1291
4 lượt tải
Loại
SKKN Kinh nghiệm sử dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực hiệu quả trong môn Lịch Sử lớp 10 THPT
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Kinh nghiệm sử dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực hiệu quả trong môn Lịch Sử lớp 10 THPT" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1. Phương pháp dạy học 2.3.2. Kĩ thuật dạy học * Kĩ thuật các mảnh ghép * Kĩ thuật khăn trải bàn 2.3.3. Minh họa toàn phần vào tiết 15- Bài 11: Tây Âu thời hậu kì trung đại
1008
3 lượt tải
SKKN Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu quả giảng dạy qua bài học lịch sử lớp 10 THPT
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu quả giảng dạy qua bài học lịch sử lớp 10 THPT" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1.Thiết kế phiếu học tập trong giảng dạy a.Phần dẫn của phiếu học tập b.Phần hoạt động c.Phần quy định thời gian d.Phần đáp án 2.3.2. Kinh nghiệm thiết kế phiếu học tập 2.3.3. Vận dụng phiếu học tập trong tiết giảng
602
11 lượt tải
SKKN Một số phương pháp nhằm tăng cường sự hứng thú, tò mò của học sinh trong việc tổ chức hoạt động tự học qua môn lịch sử lớp 10
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Một số phương pháp nhằm tăng cường sự hứng thú, tò mò của học sinh trong việc tổ chức hoạt động tự học qua môn lịch sử lớp 10" triển khai các biện pháp như sau: a) Biện pháp tăng cường hứng thú của học sinh trong việc học bộ môn lịch sử thông qua kể chuyện nhân vật lịch sử. b) Dạy học lịch sử có liên hệ với lịch sử địa phương nhằm khơi thêm sự hứng thú , tò mò, yêu thích môn lịch sử của học sinh. c) Về phía nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa vào thứ 2 hàng tuần do chính các em tự hoạt động. d) Sử dụng các biện pháp dạy học tích cực trong giờ học lịch sử như : hệ thống câu hỏi, khăn trải bàn, kĩ thuật 5W1H, dạy học bằng hình ảnh, lược đồ, sơ đồ tư duy hệ thống câu hỏi qua trò chơi....
566
11 lượt tải
SKKN Sử dụng ca dao và đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả bài học “Tình hình xã hội ở nữa đầu thế kỷ XIX và phong trào đấu tranh của nhân dân” Lịch sử 10
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng ca dao và đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả bài học “Tình hình xã hội ở nữa đầu thế kỷ XIX và phong trào đấu tranh của nhân dân” Lịch sử 10" triển khai các biện pháp như sau: II.3.1. Sử dụng ca dao, lược dồ tạo sự chú ý, hứng thú và khám phá bài học cho học sinh. II.3.2. Sử dụng ca dao, đồ dùng trực quan và kỹ thuật dạy học mảnh ghép vào mục 1. “Tình hình xã hội và đời sống nhân dân”. II.3.3. Sử dụng ca dao, đồ dùng trực quan và dạy học theo góc vào dạy-học mục 2 “Phong trào đấu tranh của nông dân và binh lính” và mục 3 “Đấu tranh của các dân tộc ít người”. II.3.4. Phần sơ kết bài học, giáo viên sử dụng câu hỏi mở, phát huy năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, giải quyết tình huống thực tiễn.
992
5 lượt tải
SKKN Nâng cao hiệu quả trong dạy học ôn tập bài 27 “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12 (chương trình cơ bản)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Nâng cao hiệu quả trong dạy học ôn tập bài 27 “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12 (chương trình cơ bản)" triển khai các biện pháp như sau: 3.1. Những yêu cầu khi tiến hành ôn tập bài tổng kết 3.2. Phương pháp ôn tập chung 3.2.1. Các bước trước khi dạy học ôn tập bài tổng kết 3.2.2. Các phương pháp tiến hành dạy học ôn tập bài tổng kết 3.3. Một số dạng câu hỏi thực hành trong ôn tập 3.3.1. Câu hỏi trắc nghiệm 3.3.2. Câu hỏi thông tin sự kiện lịch sử 3.3.3. Câu hỏi tổng hợp, đánh giá sự kiện lịch sử 3.3.4. Câu hỏi so sánh sự kiện lịch sử 3.3.5. Câu hỏi bằng cách lập bảng
1110
4 lượt tải
SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng phương pháp học theo hợp đồng để dạy chủ đề: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương nhằm trang bị kiến thức lịch sử địa phương cho học sinh khối 11" triển khai các biện pháp như sau: 3.1.GV lựa chọn nội dung cho tiết này là: Thanh Hóa trong phong trào Cần Vương. Vì phong trào Cần Vương là nội dung trọng tâm của chương trình học kì hai , Thanh Hóa là một trong những trung tâm chính của phong trào, phần này lại thường rơi vào nội dung thi nên các em đang còn nhớ kiến thức, do đó khi liên hệ với lịch sử quê hương giai đoạn này cũng dễ hơn. 3.2. GV xác định mục tiêu bài học, sự chuẩn bị của GV và HS thông báo cho HS hiểu về phương pháp học theo hợp đồng , (bản hợp đồng, các thiết bị dạy học và phiếu hỗ trợ học tập, đáp án). 3.3.GV phô tô tài liệu Lịch sử địa phương Thanh Hóa trong cuốn bồi dưỡng thường xuyên hoặc cuốn lịch sử Thanh Hóa của Nhà xuất bản giáo dục Thanh Hóa cho HS làm tài liệu học tập. 3.4. Phương pháp thực hiện : Ngoài một số phương pháp dạy học lịch sử như sử dụng sơ đồ tư duy, đặt vấn đề, lập bảng biểu trò chơi lịch sử..... , sử dụng phương pháp học theo hợp đồng là chủ yếu. 3.5. Phương pháp hợp đồng sẽ được dạy ở một số nội dung sau, mỗi nội dung sẽ được coi là nhiệm vụ trong văn bản hợp đồng bao gồm: 3.5.1.Đặc điểm của phong trào Cần Vương trong toàn quốc 3.5.2.Thanh Hóa hưởng ứng chiếu Cần Vương 3.5.3.Một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu 3.5.4.Các nhân vật lịch sử tiêu biểu của phong trào Cần Vương ở Thanh Hóa 3.5.5. Đặc điểm, Ý nghĩa của phong trào Cần Vương tại Thanh Hóa 3.5.6. Trò chơi lịch sử 3.6. Bản hợp đồng được GV chuẩn bị, sau đó phô tô theo sĩ số lớp, chia nhóm theo lớp (3 HS một nhóm). Như vậy nếu sĩ số lớp 40 ta chia khoảng 13 nhóm, 13 nhóm sẽ cùng làm một bản hợp đồng. 3.7. GV đưa ra nội dung hợp đồng, thiết kế đáp án trên Powerpoint để HS có thông tin phản hồi. 3.8 Đánh giá bằng cách cho điểm (điểm ý thức), hoặc xếp loại nhóm HS theo mức độ ý thức (T,K,TB,Y,K) và đưa ra điều kiện ràng buộc mang tính răn đe “giả” như trừ bớt điểm học kì bộ môn, hạ hạnh kiểm nếu thực hiện không nghiêm túc hoặc xếp loại tiết học lớp ở mức từ trung bình trở xuống nếu không thực hiện.
492
3 lượt tải
SKKN Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy Lịch sử lớp 10 (Tiết tự chọn: Văn hóa cổ đại)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy Lịch sử lớp 10 (Tiết tự chọn: Văn hóa cổ đại)" triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1. Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong day học Bước 1: Cho học sinh đọc hiểu sơ đồ tư duy cho trước Bước 2: Học cách thiết kế sơ đồ tư duy bằng cách cho học sinh hoàn thiện các sơ đồ tư duy do GV vẽ sẵn nhưng còn thiếu nhánh, thiếu nội dung Bước 3: Thực hành vẽ sơ đồ tư duy trên giấy, bìa, bảng 2.3.2. Phương pháp tích hợp môn CNTT, Địa Lí 2.3.3. Phương pháp tích hợp môn Ngữ văn 2.3.4. Phương pháp tích hợp các môn khoa học khác (Toán, Lí) và những hiểu biết về nghệ thuật, kiến trúc, điêu khắc
900
8 lượt tải
SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả thi TN THPT và thi đánh giá năng lực môn Lịch sử
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả thi TN THPT và thi đánh giá năng lực môn Lịch sử " triển khai các biện pháp như sau: 1. Công tác chỉ đạo ôn thi TN THPT và thi đánh giá năng lực môn Lịch sử tại trường THPT Phan Thúc Trực 1.1. Tổ chức sắp xếp lớp theo yêu cầu và nguyện vọng của học sinh 1.2. Bố trí thời lượng ôn tập và thời gian ôn tập hợp lí 1.3. Tăng cường kiểm tra, giám sát 2. Tổ chức dạy ôn thi cho HS tại trường THPT Phan Thúc Trực 2.1. Tổ chức họp nhóm chuyên môn để phân tích đề thi minh họa của Bộ giáo dục và đề thi đánh giá năng lực của các trường đại học 2.2. Xây dựng khung chương trình và kế hoạch ôn thi phù hợp với từng lớp, đối tượng học sinh, ra đề thi nguồn phục vụ cho công tác ôn thi ngay từ đầu năm học 2.3. Đa dạng hóa các hình thức ôn tập 2.4. Gắn ôn tập với thực hành các dạng câu hỏi trắc nghiệm 2.5. Rèn luyện kĩ năng phân tích câu hỏi và kĩ năng làm bài cho học sinh
420
5 lượt tải
SKKN Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong giảng dạy lịch sử
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong giảng dạy lịch sử " triển khai các biện pháp như sau: 2.3.1. Những yêu cầu về sử dụng di sản văn hóa địa phương trong dạy học lịch sử 2.3.2. Các hình thức sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử 2.3.2.1. Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương để tiến hành bài học ở trên lớp 2.3.2.2. Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tiến hành bài học lịch sử tại nơi có di sản (thực địa) 2.3.2.3. Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tổ chức tham quan ngoại khóa 2.3.3. Một số phương pháp dạy học, đánh giá kết quả dạy học, giáo dục khi sử dụng di sản văn hóa
671
8 lượt tải
SKKN Những điều kiện và giải pháp đảm bảo chất lượng dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử chương trình GDPT năm 2018
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Những điều kiện và giải pháp đảm bảo chất lượng dạy học phát triển năng lực môn Lịch sử chương trình GDPT năm 2018 " triển khai các biện pháp như sau: 2.1. Chuẩn bị về cơ sở vật chất, trang thiết bị ở trường 2.2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Lịch sử 2.3. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập, sáng tạo của học sinh 2.4. Đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học Lịch sử theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học 2.4.1. Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống 2.4.2. Dạy học dựa trên dự án 2.4.3. Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề 2.4.4. Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học 2.4.5. Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo 2.4.6. Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu 2.4.7. Tổ chức cho giáo viên đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực
1078
22 lượt tải
SKKN Đổi mới phương pháp dạy học theo chủ đề - định hướng phát triển năng lực học sinh – phần lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XVIII
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Đổi mới phương pháp dạy học theo chủ đề - định hướng phát triển năng lực học sinh – phần lịch sử Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XVIII" triển khai các biện pháp như sau: 1. Kỹ thuật các mảnh ghép 2. Kỹ thuật “khăn trải bàn” 3. Kỹ thuật "Sơ đồ tư duy" 4. Kĩ thuật "Động não" 5. Kỹ thuật đóng vai
791
6 lượt tải
SKKN Sử dụng tranh biếm họa trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1975 (Lớp 12 THPT - Ban cơ bản)
Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Sử dụng tranh biếm họa trong dạy học Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1975 (Lớp 12 THPT - Ban cơ bản)." triển khai các biện pháp như sau: 2.2.4.1.Sử dụng tranh biếm họa để tạo động cơ học tập, thu hút sự chú ý của học sinh 2.2.4.2.Sử dụng tranh biếm họa để minh họa, để giải quyết nội dung kiến thức cơ bản 2.2.4.3.Sử dụng tranh biếm họa để củng cố bài học và kiểm tra đánh giá a. Với việc củng cố bài học b. Với việc kiểm tra đánh giá
1291
4 lượt tải
