Toán THPT

1. Tìm GTLN, GTNN của hàm số không chứa tham số 1.1. Tìm GTLN, GTNN của hàm số dựa vào bảng BT và đồ thị của hàm số 1.2. Tìm GTLN, GTNN của hàm số y=f(x) dựa vào bảng BT và đồ thị của hàm đạo hàm y=f'(x) 1.3. Tìm GTLN, GTNN của hàm số có chứa dấu giá trị tuyệt đối 1.4. Tìm GTLN, GTNN của hàm số cho bởi công thức 2. Tìm GTLN, GTNN của biểu thức chứa nhiều biến số 3. Tìm GTLN, GTNN của hàm số trong bài toán có chứa tham số. 3.1. Tìm GTLN, GTNN của hàm số thường gặp có chứa tham số 3.2. Ứng dụng GTLN, GTNN của hàm số trong bài toán bất phương trình, tính đơn điệu của hàm số

2.1. Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện dạy học các chủ đề thực hành và trải nghiệm 2.2. Những căn cứ khi thực hiện dạy học các chủ đề thực hành và trải nghiệm 2.3. Quy trình học qua thực hành và trải nghiệm 1 2.4. Một số hình thức khi thực hiện thiết kế và dạy học thực hành và trải nghiệm 2.4.1.1. Tổ chức hoạt động thực hành 2.4.1.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.4.2. Dạy học TH & TN một phần 2.4.2.1. Dạy học thực hành một phần trong bài học 2.5. Kế hoạch bài dạy về dạy học thực hành và trải nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua giải bất phương trình bằng cách giải phương trình“ triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 2.1. Khai thác các bài toán liên quan đến bất phương trình (bất phương trình vô tỷ, Mũ Lôgarit) giúp học sinh nhận ra ý tưởng mới, phát hiện và làm rõ vấn đề 2.2. Hình thành và triển khai ý tưởng mới 2.3. Hướng dẫn học sinh giải bất phương trình bằng cách giải phương trình 2.4. Thiết kế và tổ chức hoạt động dạy và học trên hệ thống câu hỏi và bài toán về dạng liên quan đến bất phương trình 2.5. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua hoạt động hướng dẫn học sinh giải bất phương trình bằng cách giải phương trình 2.6. Góp phần giáo dục kỹ năng sống thông qua dạy học Môn Toán ở trường THPT 2.7. Một số bài toán thực nghiệm của đề tài nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua giải bất phương trình bằng cách phương trình

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phát triển các năng lực toán học thông qua một số bài toán tích phân có vận dụng phương trình hàm“ triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 2.3.1. Bài toán dạng 1 2.3.2. Bài toán liên quan đến phương trình hàm hợp 2.3.3. Bài toán dùng kỹ thuật phương trình hàm 2.3.4. Bài toán dạng u(x)f'(x)=v(x)f(x) 2.3.5. Bài toán liên quan đến tích phân từng phần

Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh trong dạy học bài ‘‘ứng dụng của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn’’- chuyên đề học tập toán 10 – kntt” " triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 4.4.1. Giải pháp 1: Tổ chức trải nghiệm mua vé cáp treo thăm quan đảo hòn thơm Phú Quốc tại lớp thông qua trò chơi “Chúng tôi là nhân viên soát vé” trong hoạt động ứng dụng hệ phương trình bậc nhất ba ẩn vào bài toán kinh tế 4.4.2. Giải pháp 2: Tổ chức trải nghiệm ghé thăm vườn hoa cây cảnh của người làm nghề lâu năm và phỏng vấn họ về việc sử dụng tỉ lệ phân NPK theo từng giai đoạn phát triển của cây trong hoạt động ứng dụng của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn vào Sinh học 4.4.3. Giải pháp 3: Tổ chức trải nghiệm pha trộn các chất hóa học theo tỉ lệ đặt ra qua phần trổ tài “Nhà hóa học tài ba” trong hoạt động ứng dụng của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn vào Hóa Học 4.4.4. Giải pháp 4: Tổ chức trải nghiệm cách mắc các mạch điện nối tiếp, song song thông qua hoạt kịch “Chú thợ điện dễ thương” trong hoạt động ứng dụng của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn vào Vật lí 4.4.5. Giải pháp 5: Tổ chức trải nghiệm đến phiên chợ chiều của chợ Giát – Quỳnh Lưu để mua bán các mặt hàng tiêu dùng trong hoạt động ứng dụng của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn vào bài toán Cung – Cầu 4.4.6. Giải pháp 6: Tổ chức trải nghiệm hòa mình vào làn điệu dân ca được phổ thơ thành nhạc thông qua vở nhạc kịch “Phiên chợ làng quê” trong hoạt động ứng dụng của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn vào bài toán dân gian

Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Phân tích 3 bài toán tiền đề về cực trị không gian giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 3. 1. Biện pháp 1: Đưa ra bài toán số 1 và định hướng giải các bài toán cực trị trong không gian dựa vào bài toán số 1 3. 2. Biện pháp 2: Đưa ra bài toán số 2 và định hướng giải các bài toán cực trị trong không gian dựa vào bài toán số 2 3. 3. Biện pháp 3: Đưa ra bài toán số 3 và định hướng giải các bài toán cực trị trong không gian dựa vào bài toán số 3 3. 4. Biện pháp 4: Đưa ra một số bài toán cực trị có thể sử dụng ba bài toán trên hoặc định hướng cho học sinh dùng đẳng thức hình học không gian để giải quyết

Sáng kiến kinh nghiệm "SKKN Vận dụng kết hợp các kỹ thuật dạy học nhóm và lược đồ tư duy vào giảng dạy "chương i: mệnh đề và tập hợp" nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 10" triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: 3.1. Biện pháp 1: Vận dụng kỹ thuật mảnh ghép giúp học sinh tìm hiểu các kiến thức về mệnh đề và tập hợp 3.2. Biện pháp 2: Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn giúp học sinh rèn khả năng tư duy độc lập và tổng hợp thông tin về mệnh đề, tập hợp 3.3. Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động thảo luận nhóm đôi trong phần hình thành kiến thức về mệnh đề và tập hợp 3.4. Biện pháp 4: Giao nhiệm vụ cho học sinh hoàn thành lược đồ tư duy tổng kết kiến thức sau khi học mệnh đề và tập hợp 3.5. Biện pháp 5. Tổ chức các trò chơi theo nhóm để củng cố kiến thức mệnh đề - tập hợp và phát huy tính chủ động của học sinh

2.1. Nguyên tắc thiết kế dự án 2.1.1. Đảm bảo tính phù hợp với nhu cầu của HS 2.1.2. Đảm bảo nội dung chương trình 2.1.3. Đảm bảo tính thiết thực gắn với thực tiễn 2.1.4. Rèn luyện kĩ năng sống cho HS 2.2. Thiết kế một số dự án liên hệ Toán học với thực tiễn 2.2.1. Dự án học tập số 1 2.2.2. Dự án học tập số 2 2.2.3. Dự án học tập số 3 2.3. Tổ chức thực hiện một số dự án 2.3.1. Dự án học tập số 1 2.3.2. Dự án học tập số 2 2.4. Kết luận chương 2

Định hướng dạy học theo dự án một số chủ đề môn toán lớp 10 1. DHTDA mức độ 1 Chủ đề: Bất phương trình bậc nhất hai ẩn 2. DHTDA mức độ 2 2.1. DHTDA gắn với chủ đề STEM Chủ đề: Hệ thức lượng trong tam giác (4 tiết) 2.2. DHTDA gắn với NCKH Chủ đề : Quy tắc đếm (4 tiết)

"Quá trình trên có thể tóm lược 5 bước chính để giải quyết bài toán có liên quan đến thực tiễn đó là: Bước 1: Hiểu được vấn đề, thu nhận được thông tin từ tình huống thực tế. Bước 2: Chuyển đổi thông tin từ tình huống thực tế về mô hình toán học. Bước 3: Tìm kiếm chiến lược giải quyết mô hình toán học. Bước 4: Thực hiện các phương pháp toán học hợp lý để tìm ra kết quả. Bước 5: Chuyển kết quả giải quyết mô hình toán học sang lời giải của bài toán có nội dung thực tiễn."

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phát triển tư duy, năng lực học sinh thông qua khai thác các bài toán hàm số hợp“ triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: - Lựa chọn và nghiên cứu được cơ sở lí luân, cơ sở thực tiễn của hoạt động sáng tạo khám phá bài toán mới. - Khai thác và khám phá các bài toán mới, đáp ứng yêu cầu ôn thi HSG, thi đại học, thi TNTHPT, thi đại học, một số dạng bài toán có cấu trúc tương tự các câu trong đề thi ĐGNL. - Rèn luyện các phẩm chất trung thực, trách nhiệm, chăm chỉ, các năng lực tự chủ, tự lực, tự học, giao tiếp hợp tác, giải quyết vấn đề sáng tạo, năng lực ngôn ngữ. - Rút ra được một số kinh nghiệm dạy học. - Phát huy tính tự giác, sáng tạo, tạo hứng thú trong học tập cho học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm “SKKN Phân tích, định hướng nhằm rèn luyện kỹ năng tính góc giữa hai mặt phẳng cho học sinh trường THPT“ triển khai gồm các biện pháp nổi bật sau: - Thứ nhất, đề tài trình bày cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về vấn đề phát triển năng lực tư duy cho học sinh thông qua việc tìm ra lời giải bài toán tính góc giữa hai mặt phẳng. - Thứ hai, đề tài đưa ra 6 phương pháp thường dùng để xác định và tính góc giữa hai mặt phẳng, đồng thời xây dựng được hệ thống các bài tập tương ứng với các phương pháp, đưa ra được một số bài toán mới ở mức độ vận dụng, vận dụng cao do tác giả tự xây dựng và các phân tích, định hướng nhằm rèn luyện tư duy cho học sinh khi giải quyết các bài toán tính góc giữa hai mặt phẳng trong hình học không gian. - Thứ ba, đề tài xây dựng hệ thống bài tập và đưa ra những phân tích, định hướng giúp học sinh tìm ra nhiều cách giải khác nhau cho mỗi bài toán.